甘肅省張掖市高臺縣解放街小學(xué) 趙曉娟

2014年，教育部頒布了一系列關(guān)于教育評價的重大改革措施——《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，該意見表明綜合素質(zhì)評價不再是單方面地從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核，而是對在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展程度的考查，通過改變對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變我國多年來傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹饕罁?jù)的人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下我們就來談一談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價可以從哪幾個方面展開，以及智慧校園對新型的過程化評價有怎樣的優(yōu)勢。

一、智慧校園的含義

1.智慧校園概念。自從 2008年IBM提出“智慧地球”之后，“智慧”一詞就被賦予了多重含義，也成為了現(xiàn)代人關(guān)注的熱點問題，“智慧地球”“智慧城市”“智慧醫(yī)院”“智慧校園”等概念被相繼提出。那么“智慧校園”這一概念是如何產(chǎn)生的，它的含義又究竟是什么呢？這一概念是 2010年由宗平教授首次提出，他認(rèn)為，智慧校園就是指在校園充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)各種系統(tǒng)的自動化。他在《智慧校園設(shè)計方法的研究》一文中詳細研究了智慧校園的建設(shè)思路、建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)和所需要的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施，除此之外，還給出了智慧校園的三大特征：其一是在全面提供智能感知和綜合信息服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，提供個性化的師生服務(wù)；其二是實現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋和信息共享；其三是通過智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供學(xué)校與世界交流互動的渠道，讓學(xué)校與世界接軌。

2.智慧校園環(huán)境。由于智慧校園環(huán)境比較復(fù)雜，所以我們可以將它細分成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境、智慧教室、智能感知系統(tǒng)建設(shè)三個方面。通過這三個系統(tǒng)的建設(shè)可以全方位地觀測到并收集綜合素質(zhì)評價所需要的數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的考勤打卡、作業(yè)完成情況和學(xué)業(yè)考試成績等，這樣一來不僅提高了學(xué)生評價的質(zhì)量，還大大減少了教師的工作量。

建設(shè)智慧校園需要從三方面分工合作。第一，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施要實現(xiàn)的目標(biāo)是使校園無線網(wǎng)全覆蓋和數(shù)據(jù)共享，建設(shè)這個網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施只需要服務(wù)器、交換機、路由器、網(wǎng)關(guān)設(shè)備等硬件設(shè)備。第二，智慧教室建設(shè)指的就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，其實很多學(xué)校的教室早就應(yīng)用了多媒體技術(shù)，只不過很多都連不了網(wǎng)絡(luò)，所以教師上課時只能將其需要的教學(xué)資源先保存在U盤里面，雖然也能實現(xiàn)教學(xué)目的，但是對于教學(xué)資源的收集就有了很多局限性。第三，就是智能感知系統(tǒng)，智能感知系統(tǒng)包括校園一卡通的建設(shè)、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、各種體育設(shè)備傳感器監(jiān)測系統(tǒng)。通過校園一卡通的構(gòu)建能夠?qū)崟r監(jiān)控校園門禁，可以收集學(xué)生的出勤信息，還可以對進出校園的車輛進行自動收費，此外，還可以隨時監(jiān)測學(xué)生的生活信息（包括超市購物、食堂消費等）。視頻監(jiān)控系統(tǒng)可以全面掌控校園安全數(shù)據(jù)，有利于從教者對學(xué)生和校園安全的管理。體育設(shè)備傳感器監(jiān)測系統(tǒng)可以在學(xué)生的體育鍛煉中自動采集學(xué)生鍛煉信息，實時地收集學(xué)生身體健康程度的數(shù)據(jù)。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，小學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制是粗糙的、單一的，在智慧校園環(huán)境下進行小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價可以通過采集客觀評價數(shù)據(jù)來實施，傳統(tǒng)教育教學(xué)由于缺少相應(yīng)的采集數(shù)據(jù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者說該技術(shù)還未成熟，導(dǎo)致教師只能通過機械的學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生的好壞，這樣評價的結(jié)果往往是不公正、不合理且過于片面的，而智慧校園恰好解決了這一癥結(jié)。通過實地考察和實踐應(yīng)用，我們可以將智慧校園采集的學(xué)業(yè)水平評價數(shù)據(jù)總結(jié)為以下五個方面。

1.小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績。小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績包括期中、期末以及平時單元檢測成績共同組成，為減少系統(tǒng)誤差以及減少老師的工作量，學(xué)業(yè)水平成績可以采用網(wǎng)評網(wǎng)測的方式進行，然后教師可以根據(jù)“網(wǎng)評網(wǎng)測”閱卷系統(tǒng)完成學(xué)生的數(shù)據(jù)采集。

2.課堂的出勤率。小學(xué)課堂出勤率主要靠老師的簽到數(shù)據(jù)，在智慧校園環(huán)境下，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的以點到為主的簽到方式，利用信息技術(shù)輔助考勤，這可以采用刷卡或者人臉識別的方式來完成。這種簽到平臺的建設(shè)所花經(jīng)費不會很高，學(xué)校、教師可以根據(jù)自己的需求選擇適合的簽到方式。

3.學(xué)生課堂表現(xiàn)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的核心部分，學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，因為素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生。構(gòu)建智慧課堂可以從這幾點來做：客觀記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，合理設(shè)計課堂計劃，適時對學(xué)生進行隨堂測。

4.學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)完成情況包含兩個意思：第一個是學(xué)生是否能夠完成作業(yè)，第二個是作業(yè)的正確率。在智慧校園環(huán)境下，教師可以不必像以前一樣靠自己一個一個地批閱，而是利用教師教學(xué)輔助系統(tǒng)對學(xué)生的作業(yè)進行檢查和批改。教師可以在該系統(tǒng)上完成作業(yè)布置，并設(shè)置作業(yè)提交的截止時間和答案顯示，一方面督促學(xué)生及時完成作業(yè)，另一方面答案顯示幫助學(xué)生在課后對知識進行查漏補缺。完成批改之后，數(shù)據(jù)自動錄入教師教學(xué)系統(tǒng)并計入學(xué)生綜合成績。

5.小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生剛剛進入系統(tǒng)性知識學(xué)習(xí)階段，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的測評要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探究與實踐創(chuàng)新能力等幾個方面來評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為學(xué)生對新事物的好奇，學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)學(xué)習(xí)欲望一般都比較強；學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思總結(jié)能力；學(xué)習(xí)探究能力的高低取決于學(xué)生是否能進行獨立思考；而創(chuàng)新實踐能力則表現(xiàn)在學(xué)生擁有豐富的想象力和動手操作能力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評主要依靠智能教學(xué)系統(tǒng)來收集數(shù)據(jù)。

三、學(xué)期末學(xué)習(xí)總結(jié)與獎勵

在智慧校園環(huán)境下，學(xué)校教師教學(xué)輔助系統(tǒng)中設(shè)置了比賽模塊，學(xué)校、教師在平臺上發(fā)布比賽信息，學(xué)生可以直接在系統(tǒng)上報名，比賽結(jié)束后該系統(tǒng)可自動核算學(xué)生的比賽成績并發(fā)布學(xué)生獲獎情況，根據(jù)學(xué)校計分方法加入綜合素質(zhì)評價成績中去。每個學(xué)期末學(xué)校進行一次學(xué)習(xí)總結(jié)并獎勵優(yōu)秀學(xué)生，激勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，智慧校園環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要依托于教師對學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)的數(shù)據(jù)的采集，這些數(shù)據(jù)主要包括小學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績、課堂的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最后，小學(xué)教師要通過對這些數(shù)據(jù)的分析，為學(xué)生的綜合素質(zhì)水平作出科學(xué)、合理的評價。由于智慧校園具有系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)，所以這些原本十分難收集的過程化數(shù)據(jù)在智慧校園環(huán)境下變得簡單且容易收集，大大減輕了小學(xué)教師的工作量，同時也提高了他們的工作效率。充分發(fā)揮小學(xué)教學(xué)中過程性評價的優(yōu)勢，促進小學(xué)綜合素質(zhì)評價的改革進程。