山西省臨汾市襄汾縣第三初級中學(xué)校 武錄紅

在教育變革的大趨勢下，如何采用多種教學(xué)方式推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，一直為廣大教育工作者所重視。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中存在的問題，同時結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，更新教法，與時俱進(jìn)，帶學(xué)生走進(jìn)美麗的數(shù)學(xué)花園，讓他們在觀賞數(shù)學(xué)之花的同時，及時進(jìn)行拓展遷移，發(fā)掘創(chuàng)造性思維。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中的孩子剛剛進(jìn)入青春期，這時他們的逆反心理往往較為嚴(yán)重，更傾向于一些新鮮的事物。同時，他們沒有意識到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識對未來的重要意義，因此對學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情。

素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但老師和家長受過去根深蒂固觀念的影響，總是認(rèn)為“分?jǐn)?shù)就是一切”，這就造成大多數(shù)老師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。因此“這個公式很重要”，“這道題考試要考一定要記住”，諸如此類的話語常常縈繞在學(xué)生耳邊，長此以往，孩子們的學(xué)習(xí)熱情消耗殆盡，學(xué)生甚至不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，只知道老師說考試要考的一定要記住，這樣的學(xué)習(xí)方式往往是被動的，久而久之，學(xué)生就會形成依賴心理，只知道一味服從，沒有自己的思維方式，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展大大不利。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)中的重要意義

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)校在教授知識的同時，還要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。當(dāng)今社會發(fā)展勢頭迅猛，對創(chuàng)新型人才的需求越來越高，因此，擁有創(chuàng)造性思維更加有利于解決現(xiàn)實問題。在教學(xué)中，不但要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生積極地展開思考，以此增強(qiáng)學(xué)生的靈動性。

作為初級教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)不是應(yīng)試教育體系下彰顯學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，而是一門對未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義的學(xué)科。要想真正意義上學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要有強(qiáng)烈的求知欲和一定的創(chuàng)新性思維。而創(chuàng)新性思維是可以通過后天的培養(yǎng)逐漸獲得的，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，就必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力，只有擁有創(chuàng)造性思維，才能保障學(xué)生在日后的競爭中立于不敗之地。

三、中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

1．創(chuàng)造一種舒適的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想象

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮問題。要知道教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)生前進(jìn)路上的引導(dǎo)者，不要把自己擺在太高的位置，對學(xué)生盛氣凌人，長此以往，融洽的課堂氛圍得以創(chuàng)建。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以很好地放松心情，打開思想的包袱，學(xué)習(xí)熱情顯著提高，進(jìn)而擁有良好的心理狀態(tài)。教師還要根據(jù)教學(xué)的實際情況，布置不同類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，在考試命題時多注入開放性問題，同時建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生交流經(jīng)驗，汲取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以此提高學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣。這樣他們在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中就會充分發(fā)揮自己的想象，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

2．塑造學(xué)生創(chuàng)造性個性

中學(xué)時期，學(xué)生的好奇心和求知欲特別旺盛，因此教師必須引起足夠的重視，不管孩子們提出什么不切實際的想法，先不要忙著否定，而是試著讓學(xué)生說說自己產(chǎn)生這種想法的原因，要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心，多多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。在平時的授課過程中，積極和學(xué)生展開互動，把課堂交給學(xué)生，鼓勵他們用多種方法獨(dú)立解決問題，并讓他們大膽地說出自己的想法。即便學(xué)生回答得不正確，但因為他開動腦筋認(rèn)真思考了，也要給予肯定。誠然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維極其重要，因為數(shù)學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，任何結(jié)論的推導(dǎo)都需要用到邏輯性思維，是科技創(chuàng)新必不可少的，但非邏輯性思維同樣不可缺失，隨著時代的發(fā)展，科技水平越來越先進(jìn)，所以要時刻培養(yǎng)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑的精神。在平時舉辦的如數(shù)學(xué)競賽、藝術(shù)節(jié)等活動中，對有創(chuàng)新能力的學(xué)生要提出表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，采用以上方法一定能塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個性。

3．進(jìn)行多種有助于創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的訓(xùn)練

（1）進(jìn)行推測與假設(shè)訓(xùn)練

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一道題無論運(yùn)用順向思維還是逆向思維都不能找到解題方式的現(xiàn)象，而這時，我們就可以根據(jù)平時解題的經(jīng)驗推測可能的結(jié)果，然后通過代入的方法加以驗證，也可以將題目中的未知條件都假設(shè)成相同的數(shù)量，再或者把一個未知條件假設(shè)成已知條件，從而使題目中隱藏的數(shù)量關(guān)系變得簡單明了，這是推測與假設(shè)方法在解題中的巨大優(yōu)勢。平時要多訓(xùn)練諸如此類的題目，加強(qiáng)學(xué)生推測與假設(shè)的訓(xùn)練。

（2）進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維又名求異思維，其是創(chuàng)新思維的一種形式，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)發(fā)散思維要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察問題，對某種事物進(jìn)行全方位分析，得出合理解決問題的方法。如：現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)列問題、統(tǒng)計與概率問題、幾何中的數(shù)形結(jié)合問題，都要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維多方面綜合考慮；另一方面，要求學(xué)生打破傳統(tǒng)枷鎖，另辟蹊徑，換一種角度去考慮問題。如：在解決幾何問題時，往往面臨已知條件不足的現(xiàn)象，這時我們可以轉(zhuǎn)化思路，梯形求不了轉(zhuǎn)換成平行四邊形，平行四邊形求不了轉(zhuǎn)換成三角形。

本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開論述，指出了創(chuàng)造性思維在初中教學(xué)中的重要意義，并提出了培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維的具體方法，希望能夠讓當(dāng)前初中生的教育更進(jìn)一步。