西華師范大學(xué) 顏婉黟

時(shí)至今日，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師—知識(shí)—學(xué)生”的三維空間轉(zhuǎn)向“教師—信息技術(shù)—知識(shí)—學(xué)生”的四維空間，信息技術(shù)成為教學(xué)中的重要組成部分。在課堂上，教師與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知水平，構(gòu)建一個(gè)合理的、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境并進(jìn)行管理。

一、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容可視化

1．豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥乏味。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師使用單一講授的教學(xué)方法，更加劇了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，學(xué)生也不易理解。而利用信息技術(shù)，以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖表等多種呈現(xiàn)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容可視化、隱性的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化。如“圓面積公式”的推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于圓形分割成長(zhǎng)方形這一過(guò)程缺乏直觀認(rèn)知，對(duì)“無(wú)限分割”更是無(wú)法理解，但如果通過(guò)多媒體課件展示，將圓形紙片分割成若干個(gè)小的扇形，然后進(jìn)行拼接，再增加扇形個(gè)數(shù)進(jìn)行拼接，也許學(xué)生更容易接受。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合，能夠讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，給學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。

2．讓學(xué)生深度體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的趣味性

教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)的意義不僅是增強(qiáng)趣味性，更在于輔助學(xué)生在探索過(guò)程中形成思維、增長(zhǎng)思維能力。讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，水到渠成地掌握知識(shí)，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提升了他們的思維能力。在探索過(guò)程中，教給他們獲取知識(shí)的途徑，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列探索，也可能會(huì)自己獲得較為準(zhǔn)確的答案且在日后記憶深刻。如在“自變量和因變量概念教學(xué)”中，為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)變量之間的關(guān)系，理解自變量和因變量的含義，利用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生從視覺(jué)角度直觀體會(huì)時(shí)速表中速度和時(shí)間之間的變化關(guān)系，動(dòng)畫(huà)的色彩、動(dòng)態(tài)性會(huì)使呈現(xiàn)的結(jié)果形象得多。除此之外，如果在動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中結(jié)合時(shí)速表中給出的數(shù)據(jù)，利用軟件的動(dòng)點(diǎn)跟蹤功能畫(huà)出相應(yīng)的圖像，從動(dòng)畫(huà)、數(shù)字、圖像三方面解釋速度和時(shí)間的變化關(guān)系，那么學(xué)生對(duì)變化關(guān)系的理解必然會(huì)在感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)上都得到較大的提高，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

3．信息技術(shù)使問(wèn)題的驗(yàn)證變得快速和直觀

學(xué)生在得到一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論后，多數(shù)就會(huì)認(rèn)為這一任務(wù)已經(jīng)完成，但是他們遺漏了解題中一個(gè)重要且大有裨益的步驟——驗(yàn)證。學(xué)生在探索過(guò)程中容易發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效果，但結(jié)論正確與否往往是老師告訴學(xué)生。這時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)處理方面的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)態(tài)地表達(dá)事物之間聯(lián)系的功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)驗(yàn)證這一結(jié)論。經(jīng)過(guò)充分的驗(yàn)證，學(xué)生可能會(huì)優(yōu)化解題過(guò)程，或找出多解、更優(yōu)解，同時(shí)加深對(duì)結(jié)論的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。

二、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和豐富化

1．簡(jiǎn)潔生動(dòng)的課件方便學(xué)生的課后整理和復(fù)習(xí)

信息技術(shù)與課堂融合后，教師可以更加完善地展示知識(shí)，課堂上呈現(xiàn)的教育資源也越來(lái)越多。大量的信息給學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)帶來(lái)了一定壓力，學(xué)生往往不能有效處理課堂上的大量知識(shí)，理清該堂課的重難點(diǎn)。教師就可以在課前對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)框架做一個(gè)系統(tǒng)全面的整理，并在重難點(diǎn)處加上著重符號(hào)，將系統(tǒng)的知識(shí)框架展示在課堂中，使學(xué)生對(duì)該堂課知識(shí)有一個(gè)大體認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生上課跟緊老師步伐，這樣也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體記憶。在該課的知識(shí)框架上，教師可以將學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要陳述、對(duì)比，這樣不僅利于學(xué)生快速建立知識(shí)間的框架，也幫助學(xué)生更順利地完成知識(shí)的順遷移，快速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，有了對(duì)該課系統(tǒng)全面的筆記整理，學(xué)生即使在課后，乃至已經(jīng)忘記了上課的部分知識(shí)點(diǎn)，也能對(duì)課堂進(jìn)行一個(gè)全面的回顧。利用信息技術(shù)整理的筆記具有更加簡(jiǎn)潔且便攜的特點(diǎn)，便于同學(xué)隨時(shí)隨地且高效地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行回顧。

2．信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)清晰的思維導(dǎo)圖

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考缺少一定的思維方法及系統(tǒng)性，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知易產(chǎn)生孤立感。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能把知識(shí)點(diǎn)很好地聯(lián)系起來(lái)，只是停留在一維的知識(shí)空間摸索，不能跳出一維空間在更高處看待數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)框架。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，需要教師幫助學(xué)生把一個(gè)個(gè)散落的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，甚至在整理過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行提煉，促使知識(shí)點(diǎn)形成堅(jiān)實(shí)的“模塊”。這時(shí)，利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖起著重要的作用。思維導(dǎo)圖是對(duì)人腦的模擬，它的整個(gè)畫(huà)面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖，能發(fā)揮人腦的整體功能。教師可以使用這一功能，挖掘概念間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的對(duì)比，建立知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，形成完善的知識(shí)框架。在知識(shí)框架中運(yùn)用超鏈接功能，使每一知識(shí)點(diǎn)下列相應(yīng)系統(tǒng)、全面知識(shí)點(diǎn)，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)進(jìn)入課堂給老師實(shí)施教學(xué)、管理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)等都提供了極大的方便，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師在組織教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮怎樣把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地聯(lián)系起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并且其還有更多更有效的作用需要在實(shí)踐中進(jìn)行探索。教師也需做好課堂的開(kāi)發(fā)工作，優(yōu)秀的課堂教學(xué)沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。