□黃賜峰

一直以來， 一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校， 由于辦學(xué)條件簡陋， 辦學(xué)水平較低， 往往被冠以 “薄弱?！?之名。 作為 “薄弱?！?的管理者， 校長需要找準(zhǔn)切入點， 做到適需而為。 五年前， 筆者開始擔(dān)任福建省石獅市第七中學(xué)校長——當(dāng)時這是一所典型的 “薄弱?！保?多年以來， 沒有投入資金推進(jìn)校舍改造、維修和環(huán)境整治， 師生工作和學(xué)習(xí)環(huán)境非常簡陋甚至惡劣； 行政和后勤人員多， 機構(gòu)臃腫， 因人設(shè)崗極為嚴(yán)重， 工作效率低下， 教師怨聲載道； 現(xiàn)有的評價體系存在諸多不公平因素， 制度流于形式或朝令夕改； 教師缺乏上進(jìn)的動力，學(xué)生衛(wèi)生、 紀(jì)律、 文明、 學(xué)習(xí)等習(xí)慣非常不好， 并且沒有給予足夠重視。 努力帶領(lǐng)學(xué)校走出困境，邁向 “新優(yōu)質(zhì)”， 可謂勢在必行。

心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為 “生理、 安全、 歸屬與愛、 尊重、 自我實現(xiàn)” 等層次； 心理學(xué)家阿德佛 （Alderfer） 認(rèn)為， 一個人的需要主要是由 “生存、 關(guān)系和成長” 等方面構(gòu)成。 師生各層次的需要都沒法得到滿足， “薄弱校”改進(jìn)就要從滿足師生在不同階段的不同需要入手。 為此， 學(xué)校提出“以人為本、 依法治校、 和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念， “促進(jìn)學(xué)生健康成長，教師舒心工作， 學(xué)校和諧發(fā)展” 的辦學(xué)思路， 以及 “邁向新優(yōu)質(zhì)、 幸福七中人” 的辦學(xué)目標(biāo)， 由此制定學(xué)校發(fā)展 “五年規(guī)劃” 和 “十大奮斗目標(biāo)”， 力爭用五年左右時間，帶領(lǐng)學(xué)校走出困境， 邁向 “新優(yōu)質(zhì)”。 明確了方向與切入點之后，學(xué)校燒出 “五把火”：

“第一把火”： 政府支持， 改善辦學(xué)條件， 建設(shè)“美麗七中”

擁有一個美麗、 整潔的校園，是全體師生最基本的需求。 優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境能給人帶來愉悅之情和敬畏之情， 可以潛移默化地給予心智的熏陶。

一是凈化校園： 修剪樹木， 清理校園各角落的雜草、 垃圾， 并對每幢樓房堆放的雜物， 進(jìn)行清理歸類、 登記報廢， 實現(xiàn)校園沒有衛(wèi)生的死角。 二是完成校舍建設(shè)與改造： 經(jīng)過多方努力， 完成辦公樓和體育館——兩個建了四年的爛尾項目整修， 并且促成 “石獅七中舊校舍改造” 列入當(dāng)?shù)啬甓冉逃愔攸c項目， 由政府投入資金， 建設(shè)塑膠運動場， 改造教學(xué)樓、 食堂和學(xué)生宿舍樓， 以及建設(shè)籃球和羽毛球場地、 健身區(qū)、 旗臺及停車場， 實施圍墻改造和加固工程， 整修校園道路、 排水和照明系統(tǒng)， 推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)等， 實現(xiàn)校舍及各功能區(qū)基本完善。 三是改善辦公、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境： 解決師生飲用水問題、 就餐環(huán)境問題、 上廁所難的問題， 以及圖書借閱和停車場所臟亂差等問題。 四是完善教學(xué)設(shè)施、 設(shè)備： 新建計算機教室、報告廳、 會議室、 黨建室， 實現(xiàn)多媒體 “班班通”， 任課教師人手一臺電腦， 建設(shè)圖書館和閱覽室，完善校園廣播、 網(wǎng)絡(luò)和校園監(jiān)控系統(tǒng)等。

經(jīng)過三年以來的整修與建設(shè)，徹底改變校園面貌和硬件， 煥然一新的校園讓師生的工作、 學(xué)習(xí)和生活環(huán)境得到極大改善——這一改變， 讓教師們看到了希望、樹立了信心。

“第二把火”： 教師支持， 改革人事制度， 建設(shè)“活力七中”

實現(xiàn)高效、 優(yōu)質(zhì)的管理與服務(wù)， 是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保障， 也是師生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感的現(xiàn)實需要。 而人事管理是學(xué)校的重難點， 因為人事改革必定會觸碰部分人的利益。 為改變工作低效甚至無效運作的現(xiàn)狀， 學(xué)校排除各種困難， 堅定推進(jìn)人事改革。

一是改變因人設(shè)崗現(xiàn)象， 對部分崗位進(jìn)行整合， 比如精簡教研組和備課組人員， 將相關(guān)組長由42人減為24 人； 二是實行后勤人員模擬社會化管理， 先明確后勤工作崗位、 職責(zé)、 待遇和考核辦法， 實行承包責(zé)任制， 實現(xiàn)事事有人做、人人有事做、 事事有落實； 三是重點加強學(xué)籍管理員、 報賬員、 保管員、 固定資產(chǎn)管理員的管理； 四是積極爭取上級政策和教師支持，在全市率先實施中層人員競聘上崗， 組建責(zé)任心強、 工作效率高、創(chuàng)新精神旺的行政團隊。 中層行政競聘工作的成功實施， 激活 “一潭池水”， 成為學(xué)校走出困境的轉(zhuǎn)折點。 新團隊充滿活力， 出色完成系列之前沒做好的工作， 教師看到了希望， 抱怨聲減少， 主動地配合工作， 學(xué)校逐漸顯示志同道合、團結(jié)互助的 “同頻共振” 效應(yīng)。

成功的人事改革極大激發(fā)學(xué)校的活力， 行政和后勤人員的服務(wù)意識大大增強， 服務(wù)效率大大提高，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和滿滿的正能量代替矛盾與抱怨， 由此學(xué)校走向良性發(fā)展， 煥發(fā)出活力和生機。

“第三把火”： 行政得力， 改革管理制度， 建設(shè)“魅力七中”

公平、 合理、 科學(xué)的管理制度， 是教師受到尊重的需求。 制定和嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)、 合理的制度， 是實現(xiàn)公平管理的重要體現(xiàn)。 行政得力， 執(zhí)行就有力。 針對之前有章不循、 制度不合理和執(zhí)行不嚴(yán)的狀況， 學(xué)校著手修訂和完善相關(guān)規(guī)章制度， 提交教代會表決通過之后嚴(yán)格執(zhí)行。

一是嚴(yán)格實施工作崗位責(zé)任制

度、 部門工作務(wù)虛會議制度， 推進(jìn)項目管理， 強化行政和后勤人員每學(xué)期接受教師工作測評制度， 做到人人有責(zé)任、 事事有落實， 件件有監(jiān)督、 有反饋； 二是完善崗位職責(zé)和規(guī)章制度， 嚴(yán)格實施教職工考勤管理和教師過程性工作每周公示制度， 體現(xiàn)一視同仁和依法治校的理念， 同時利于及時消除矛盾和誤解； 三是科學(xué)修訂事關(guān)教師切身利益的績效分配制度、 獎懲制度、 職稱評審制度， 促進(jìn)管理公平， 實現(xiàn)獎優(yōu)罰劣， 體現(xiàn)能者多勞、 多勞多得、 優(yōu)績優(yōu)酬， 讓教師獎的開心、 罰的甘心。

管理制度的改革完善和規(guī)范執(zhí)行， 改掉了不少舊習(xí)， 改變了行政和后勤人員以及教師的工作狀態(tài)，真正用制度管人， 實現(xiàn)公平、 公正、 公開， 讓問題和矛盾消化在平時， 讓學(xué)校更加具有魅力。

“第四把火”： 搶抓機遇， 聚焦課堂教學(xué)， 建設(shè)“質(zhì)量七中”

促進(jìn)教師專業(yè)成長， 提升教育教學(xué)質(zhì)量， 是教師實現(xiàn)自我發(fā)展、體現(xiàn)自身價值的需求。 教學(xué)質(zhì)量的提升， 關(guān)鍵在教師。 面對學(xué)校優(yōu)秀師資、 優(yōu)秀生源持續(xù)外流的狀況， 提升內(nèi)部資源的 “造血”功能， 非常必要。

一是讓教師動起來。 嘗試開設(shè)“石獅七中教師論壇”， 為教師成長搭建平臺， 先是推薦教學(xué)、 管理業(yè)績突出的教師， 上臺分享經(jīng)驗和做法， 再擴展到新老師介紹成長歷程、 讀書心得， 后來又邀請校外先進(jìn)人物走上論壇， 由此極大促動教師工作的積極性， 助推教師的專業(yè)發(fā)展； 二是積極探索高效教學(xué)新模式， 比如申報、 參與實施各級課題研究， 在一些班級的實驗取得良好的成效； 結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際， 開設(shè)燈謎、 武術(shù)等興趣小組活動， 讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇； 三是積極參與教育綜合改革實驗。 2015 年，石獅市成為全國教育綜合改革實驗區(qū)， 學(xué)校積極參與， 成為全國“差異教學(xué)改革實驗?！?； 四是加強備課組和教研組建設(shè)， 落實備課、教研實效， 持續(xù)開展教師技能比賽， 促進(jìn)教師專業(yè)成長。

促使教師獲取專業(yè)成長， 積極探索與實施課堂教學(xué)改革， 大力建設(shè)教研備課組， 由此讓教師在工作中更能體會到自身的價值， 在專業(yè)成長中助推著學(xué)校的質(zhì)量發(fā)展。

“第五把火”： 師生齊心， 營造文化氛圍， 建設(shè)“和諧七中”

文化建設(shè)是學(xué)校文化層次提升的需要。 營造良好的工作、 學(xué)習(xí)和生活氛圍， 是學(xué)校構(gòu)建和諧人際關(guān)系的需要， 同時是學(xué)校和諧發(fā)展的追求。 總體規(guī)劃、 分步實施， 是學(xué)校開展文化建設(shè)的基本思路。

一是營造文化氛圍。 理念文化： 提煉 “立德立人、 奠基未來”的校訓(xùn)， 端正校風(fēng)、 學(xué)風(fēng)、 教風(fēng)，確定 “以人為本、 依法治校、 和諧發(fā)展” 的辦學(xué)理念， “邁向新優(yōu)質(zhì)、幸福七中人” 的辦學(xué)目標(biāo)， 以及“海納敢贏、 唯真至善” 的學(xué)校精神， 統(tǒng)一?；?、 校歌、 ?？?網(wǎng)站和微信公眾號。 環(huán)境文化： 硬化、綠化、 凈化、 美化校園， 對校舍樓宇、 道路綠地場所等進(jìn)行命名， 對相關(guān)配套進(jìn)行統(tǒng)一文化標(biāo)識。 行為文化： 通過升旗儀式、 開學(xué)典禮、教師節(jié)尊師禮、 行政就職宣誓、頒獎典禮等活動鍛造， 讓校園更加具有感染力； 通過開展讀書節(jié)、科普文化節(jié)、 校園藝術(shù)節(jié)、 體育健康節(jié)等豐富的主題活動， 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。 制度文化： 集中智慧， 完善崗位職責(zé)和制度建設(shè)， 規(guī)范、 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的制度法規(guī)， 由此讓師生體會公平的成長機會； 二是積極探索學(xué)生自主管理新模式， 在衛(wèi)生、 集會、 做操、用餐、 廣播主持、 主題活動、 社團建設(shè)等方面， 開展自主管理， 由此讓學(xué)生在自主管理中成長， 并使之成為學(xué)校德育的亮點； 三是實施發(fā)展性評價， 不是單純以學(xué)業(yè)成績來衡量學(xué)生的成長， 而是通過多層次、 多維度進(jìn)行評價， 充分體現(xiàn)個性的發(fā)展和均衡的發(fā)展。

文化氛圍的營造， 自主管理和發(fā)展性評價的實施， 創(chuàng)造出更加和諧的校園人文環(huán)境， 培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、 生活和交往能力。 豐富的校園生活讓學(xué)生樂在其中， 學(xué)習(xí)成績在潛移默化中得到提高， 學(xué)校在和諧氛圍中獲取發(fā)展。

經(jīng)歷五年， 如今的學(xué)校不再是那所讓教師、 學(xué)生及其家長失望，讓前來調(diào)研的人大代表、 政協(xié)委員搖頭的破舊和落后的 “薄弱?！?。 現(xiàn)在的校園變美了、 變凈了， 設(shè)施、 設(shè)備更完善了， 學(xué)生行為變有序了， 教師工作舒心了， 教學(xué)質(zhì)量提升了， 師生得到實惠、 收獲幸福； 家長放心了， 社會滿意了， 學(xué)校步入良性的發(fā)展期。 幾年以來， 學(xué)校順利通過福建省 “義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?驗收、 國家 “義務(wù)教育均衡發(fā)展縣” 及福建省 “教育強市” “兩項督導(dǎo)” 相關(guān)指標(biāo)核查， 成為石獅市 “文明學(xué)?！?、 福建省 “義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”、 全國 “差異教學(xué)實驗聯(lián)盟學(xué)?！?、 全國首批 “流動人口健康促進(jìn)示范?！?， 2013、 2016、 2018 獲得畢業(yè)班 “教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”， 學(xué)校正在邁向 “新優(yōu)質(zhì)”。 學(xué)校的發(fā)展獲得家長和社會的認(rèn)可， 社會的支持逐漸增多。 近些年來， 捐資興學(xué)的善舉蔚然成風(fēng)， 比如， 簡辦普渡資助學(xué)校， 企業(yè)家吳金煌先生捐資建設(shè)天從大禮堂， 旅菲僑領(lǐng)蔡志河先生捐資冠名文福教學(xué)樓， 旅加鄉(xiāng)賢蔡建國先生出資設(shè)立 “石獅七中教育基金會”， 每年用于獎教獎學(xué)資金達(dá)60 萬元， 等等。 他們的熱心支持為這所 “薄弱校” 的改進(jìn)與發(fā)展注入了積極的動力， 由此， 我們更深切地體會到： “薄弱?！?要走出困境， 只有一條出路，即找準(zhǔn)切入點， 不忘初心、 適需而為、 銳意改革， 由此方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。