□車益明

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域怎樣通過合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——這是每一所學(xué)校都應(yīng)深入思考與面對的重要議題。 針對這一課題，需要以校本拓展課程的開發(fā)與設(shè)計作為切入點， 即需要探討怎樣通過小學(xué)校本拓展課程來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 而解決上述問題，需要結(jié)合具體的實踐， 展開詳細(xì)的分析與論述。

一、 核心素養(yǎng)理念下校本拓展課程的開發(fā)與設(shè)計

課程理念： 學(xué)校首先應(yīng)確立自身的教育理念與教育方針， 并且以其作為指導(dǎo)， 然后才能開發(fā)與設(shè)計校本拓展課程， 由此真正做到有的放矢， 更為明確工作的方向， 從而將學(xué)校的教育理念融入校本拓展課程的教育教學(xué)活動。 浙江省寧波市海曙區(qū)范桂馥小學(xué)秉持 “學(xué)生全面發(fā)展、 教師充分發(fā)展、 學(xué)校整體發(fā)展” 的核心辦學(xué)理念， 因而在校本拓展課程的開發(fā)與設(shè)計上也應(yīng)注意對核心辦學(xué)理念的貫徹：首先， 要注重根據(jù)教育對象的個性發(fā)展要求， 讓校本拓展課程的內(nèi)容可以為學(xué)生的個性化發(fā)展提供有益的支持與推動； 其次， 要注重契合教師的特長和專業(yè)能力， 讓教師依據(jù)自身能力與專業(yè)水平能夠完成； 再次， 要注意校本拓展課程內(nèi)容與學(xué)校辦學(xué)特色及教育品牌塑造的契合度， 通過校本拓展課程的開發(fā)與實施， 使得學(xué)校構(gòu)建具有特色的課程體系， 讓學(xué)校的教育理念與教育思想通過校本拓展課程而體現(xiàn)出來， 由此發(fā)展和提升學(xué)生的素質(zhì)與能力， 從而讓學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

開發(fā)原則： 一是興趣性原則。對小學(xué)階段的學(xué)生來說， 興趣是推動學(xué)生進(jìn)行知識認(rèn)知與學(xué)習(xí)的最主要動力， 因而在校本拓展課程的開發(fā)與設(shè)計上， 要注意讓內(nèi)容具有趣味性， 能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這樣， 才能使得學(xué)生更愿意主動參與校本拓展課程， 使得校本拓展課程的教學(xué)為學(xué)生素質(zhì)與能力的發(fā)展提供有力的推動。二是實效性原則。 開發(fā)與設(shè)計校本拓展課程時， 要注意課程內(nèi)容的可操作性與具有實際的教育意義， 即要以實效性原則對校本拓展課程的開發(fā)與設(shè)計過程中所遇到的各類資源進(jìn)行篩選， 選取最具有教育意義的內(nèi)容作為課程的素材， 并且結(jié)合教學(xué)的實務(wù)要求進(jìn)行課程設(shè)計。 這樣， 才能使得課程的內(nèi)容更加具有實效性， 更不會在具體的課程教學(xué)中流于形式。 三是發(fā)展性原則。 對小學(xué)校本拓展課程的建設(shè)而言， 在課程的程序開發(fā)、 內(nèi)容改進(jìn)、 課程實施等方面， 要注意跟隨小學(xué)階段學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展情況， 進(jìn)行針對性的設(shè)計， 從而讓校本拓展課程的教學(xué)過程契合學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展的階段性特征， 即要以發(fā)展性原則指導(dǎo)校本拓展課程的內(nèi)容與教學(xué)階段目標(biāo)的設(shè)計。 這樣， 才能使得校本拓展課程的教學(xué)為學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展起到科學(xué)的推動作用。

二、 核心素養(yǎng)理念下校本拓展課程的體系建設(shè)

現(xiàn)階段小學(xué)校本拓展課程主要可以分為兩種類型： 規(guī)定修學(xué)型與自主選擇型。

規(guī)定修學(xué)型： 該類型的校本拓展課程在教學(xué)上由學(xué)校進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計， 學(xué)生依據(jù)學(xué)校指定的課程計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)， 同時要接受考核與測試， 達(dá)標(biāo)后才算通過課程學(xué)習(xí)的要求。

一是養(yǎng)成教育。 教學(xué)目標(biāo)： 以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育教學(xué)方針， 開展學(xué)生文明禮儀教育。通過教授傳統(tǒng)禮儀與道德規(guī)范，向?qū)W生普及傳統(tǒng)禮儀文化知識，將傳統(tǒng)文化中待人接物、 家庭倫理、 道德規(guī)范等方面的內(nèi)容， 編成通俗易懂的韻文， 讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 通過課程教學(xué)， 讓學(xué)生了解傳統(tǒng)禮儀文化與行為規(guī)范， 使得學(xué)生的德育水平與認(rèn)知能力、 判斷能力、 社交能力等， 得到培養(yǎng)和提高， 使得學(xué)生今后在綜合素質(zhì)與能力發(fā)展方面獲得有益的推動。 課程的內(nèi)容包括學(xué)校規(guī)范、 家庭生活、衛(wèi)生保健、 安全知識、 儀容儀表、社會交往、 家庭倫理、 愛國主義教育； 教育對象是小學(xué)高年級學(xué)生；課時安排為每學(xué)期7 課時； 課程設(shè)計——學(xué)校教研組負(fù)責(zé)策劃， 并且下達(dá)給每個班的班主任， 由班主任負(fù)責(zé)落實。

二是居家安全教育。 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)， 了解到居家安全方面的常識， 由此提高學(xué)生自我保護(hù)意識， 促使學(xué)生提升社會生活中常見風(fēng)險的判斷與處理能力。教學(xué)內(nèi)容： 一年級學(xué)生學(xué)習(xí)電話接聽方面的安全常識， 識別危險電話， 學(xué)會撥打110、 119 等緊急處理電話； 針對社會生活中的常見危險情況， 懂得怎樣判斷和處理， 生病怎樣求助， 遭遇燙傷或刺傷、 摔傷怎樣處理。 二年級學(xué)生學(xué)習(xí)遭遇被跟蹤、 被綁架、 被搶劫勒索情況下的處理常識； 防騙技巧， 以及交通乘車安全常識。 三年級學(xué)生學(xué)習(xí)居家飲食等方面的安全常識， 以及遭遇陌生人情況下的安全常識。 四年級學(xué)生學(xué)習(xí)遭遇停水、 停電、 觸電、 交通事故等情況下的安全常識。 五、 六年級學(xué)生學(xué)習(xí)遭遇盜賊、 入室搶劫火災(zāi)、燃?xì)饴狻?水管破裂， 以及防寒防暑等方面的安全常識。 教學(xué)對象是一到六年級學(xué)生； 課時安排為每周1 課時； 課程設(shè)計——學(xué)校教研組負(fù)責(zé)策劃， 并且下達(dá)給每個班的班主任， 由班主任負(fù)責(zé)落實。

三是拓展閱讀。 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 通過課外閱讀， 拓展學(xué)生的知識面， 提升人文素養(yǎng)與閱讀理解能力， 以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和判斷能力。 教學(xué)內(nèi)容： 首先， 開設(shè)材料推薦課。 向?qū)W生推薦、 介紹一些優(yōu)秀的閱讀材料， 為學(xué)生在課外閱讀目標(biāo)讀物的選擇上提供指導(dǎo)和幫助， 向?qū)W生介紹優(yōu)秀讀物的概況與文學(xué)價值， 正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜閱讀的課外讀物。 其次， 開設(shè)方法指導(dǎo)課。 針對閱讀材料的不同性質(zhì)與內(nèi)容， 介紹對應(yīng)的閱讀方法與技巧， 讓學(xué)生通過科學(xué)的方法選擇， 而提高閱讀的效率， 避免學(xué)生在閱讀上遇到困難而無法處理。 再次， 開設(shè)分享交流課。 讓學(xué)生通過組成小組， 分享各自的閱讀心得。 通過交流， 教師可以觀察到學(xué)生閱讀的具體素質(zhì)和能力發(fā)展情況， 并使得學(xué)生在閱讀上可以取長補短， 借鑒、 學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗與教訓(xùn)， 從而使得閱讀水平獲得長足的進(jìn)步與提高。 另外，開設(shè)筆記輔導(dǎo)課。 教導(dǎo)學(xué)生怎樣通過合理使用閱讀筆記， 提高閱讀的學(xué)習(xí)效果。 教育對象是一到六年級學(xué)生； 課時安排為每周1 課時； 課程設(shè)計——學(xué)校教研組負(fù)責(zé)策劃，校圖書室管理員、 語文教師、 班主任、 家長一起協(xié)同落實。

自主選擇型： 此類課程為學(xué)校按照教育對象的興趣與愛好進(jìn)行設(shè)計， 學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的校本拓展課程。

教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力， 拓展學(xué)生在不同領(lǐng)域的知識認(rèn)知廣度， 加強學(xué)生對自然科學(xué)與社會科學(xué)的認(rèn)知， 發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好， 培養(yǎng)學(xué)生的天賦與能力， 使學(xué)生在素質(zhì)和能力發(fā)展上具有的天賦與優(yōu)勢可以充分地發(fā)揮出來， 由此為學(xué)生 核心素質(zhì)和能力的形成提供有力的推動。 教學(xué)內(nèi)容為音樂、 舞蹈、 繪畫、 書法、 朗誦、編織、 剪紙、 手工制作、 球類運動、棋類運動、 珠算等； 教育對象是一到六年級學(xué)生； 課時安排為每周2 課時； 課程設(shè)計——學(xué)校教研組負(fù)責(zé)策劃， 并下達(dá)給不同學(xué)科的授課教師， 由授課教師負(fù)責(zé)落實。

三、 核心素養(yǎng)理念下校本拓展課程的管理與實施

一是設(shè)立管理機構(gòu)。 學(xué)校應(yīng)成立專門的校本拓展課程開發(fā)與執(zhí)行的管理機構(gòu)， 以副校長為主導(dǎo)，各班主任為成員， 構(gòu)建校本拓展課程建設(shè)課題組， 負(fù)責(zé)進(jìn)行校本拓展課程的開發(fā)設(shè)計、 研究討論、落實執(zhí)行與教學(xué)評價等具體工作。

二是構(gòu)建管理制度。 學(xué)校應(yīng)針對校本拓展課程的開發(fā)與落實， 構(gòu)建一整套的相關(guān)管理制度， 讓課題組在工作上有章可循， 讓校本拓展課程的教學(xué)工作納入制度化的管理， 使得課程教學(xué)有計劃、 有目標(biāo)， 并且構(gòu)建課程教學(xué)評價考核機制， 進(jìn)行制度化地執(zhí)行與控制。

三是落實后勤保障工作。 針對校本拓展課程建設(shè)所需要的資源，由課題組提出預(yù)案， 經(jīng)校長審核后交由財務(wù)部門進(jìn)行款項的撥發(fā)與報銷， 以及資源設(shè)備的采購與分配。 讓課題組進(jìn)行校本拓展課程建設(shè)的各項資源要求得到滿足，通過落實后勤保障， 使得校本拓展課程建設(shè)工作獲得順利的推進(jìn)與實施。