江蘇省如皋九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 徐來芳

在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性以及探究性學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，基于這樣一種教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)便作為一項(xiàng)有力的教學(xué)手段得到了廣泛普及。在合作教學(xué)模式中，學(xué)生從參與到互動(dòng)，再到競爭與合作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了智慧的碰撞，真正帶給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的享受和啟迪。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往會(huì)由于年齡較小，而對于合作的認(rèn)識(shí)尚不夠深刻，再加之獨(dú)生子女較多的原因，學(xué)生自我意識(shí)較為嚴(yán)重，越發(fā)造成了合作低效的結(jié)果。對此，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使其樹立起一種良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)也就顯得尤為重要。那么我們又該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)能力呢？接下來，筆者就依據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己認(rèn)為可行的方法，僅供參考。

一、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保證合作教學(xué)效果，關(guān)鍵就需要激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，而要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作興趣的激發(fā)，前提就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，雖然部分學(xué)生也能夠充分地展現(xiàn)發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力與探究能力，但這樣的學(xué)生終究是少數(shù)。之所以會(huì)造成這一問題，原因就在于課堂氛圍不到位，無法有效地激發(fā)起學(xué)生的參與興趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、民主的課堂氛圍也就顯得尤為關(guān)鍵。

比如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，特結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出了這樣一種教學(xué)情景；“小明媽媽準(zhǔn)備了20顆糖果特用來招待來家里做客的小朋友，她想每人給3塊，那么能夠分給幾個(gè)小朋友呢？結(jié)果怎樣呢？小明媽媽想考考做客的幾個(gè)小朋友，如果是你，你會(huì)選擇怎么分？”隨后筆者便組織學(xué)生進(jìn)行了課堂探究，在這樣一種生活化情景之中，學(xué)生的參與積極性被很好地調(diào)動(dòng)了起來，并且馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生積極討論，各抒己見，不斷嘗試，甚至還有部分小組開展了角色扮演，一名學(xué)生扮演小明媽媽，其余學(xué)生則扮演來做客的小朋友，在分糖情境中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，最終在大家的一同努力下，也成功地得出了最后的結(jié)果，并很自然地從感性上明白了“余數(shù)一定要小于除數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、明確責(zé)任分工，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

基于“局部構(gòu)成整體”的理論，“化大為小”和“化整為零”也作為一項(xiàng)解決實(shí)際問題的有效方法。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)的實(shí)施作為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)型構(gòu)建的一種最佳方式，對于教學(xué)效率的提升發(fā)揮出了巨大的作用。而在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，要保證取得較好的教學(xué)效果，首先需要做的就是要做到學(xué)習(xí)小組的合理劃分，保證小組合作教學(xué)的全面性，即確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，并“有事做”。小組學(xué)習(xí)作為當(dāng)前素質(zhì)教育背景下一項(xiàng)行之有效的教學(xué)手段，擁有著范圍小、檢測方便的突出優(yōu)勢，而且小組學(xué)習(xí)也可以稱之為自主學(xué)習(xí)，因此該教學(xué)方法的實(shí)施也有利于學(xué)生個(gè)體能力的展示。此外，在小組教學(xué)過程中，成員之間通過積極的討論和交流又能達(dá)成一種相互促進(jìn)和提升的效果。

在教學(xué)過程中，小組建設(shè)的成敗對于課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣有著至關(guān)重要的影響。如果一個(gè)班級小組建設(shè)良好，那么教師的教學(xué)也將能夠更順利地進(jìn)行下去。在小組學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)模式中一些原本教師需要做的事學(xué)生去做了，給教師對于其他一些更深層次問題的思考和鉆研留出了更多的時(shí)間，而且對于學(xué)生而言，在這種親身實(shí)踐的過程中也得到了學(xué)習(xí)能力的鍛煉及提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)都可以利用小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，如在小學(xué)六年級中就有這樣一道探究性很強(qiáng)的題目：如何用一張正方形的紙制作出一個(gè)容積最大的長方體？這一題目本身對于小學(xué)階段的學(xué)生而言就具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行思考，顯然難度比較大，因此筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)特開展小組合作探究的方法。在小組合作模式下，小組成員之間縝密分工，密切合作，積極交流，促使課堂氛圍得到了有效的活躍，而且學(xué)生通過彼此之間的集思廣益，不僅促使自主學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提升，而且也達(dá)成了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)效果。

三、豐富課堂趣味活動(dòng)，讓學(xué)生真正“動(dòng)起來”

目前，隨著新一輪課程改革的逐步深化，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生“動(dòng)起來”也成為當(dāng)代教育的一大共識(shí)。而當(dāng)前我們所強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)也正是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，它是由一系列的動(dòng)態(tài)活動(dòng)所組成的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要秉持一種讓學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和成長”的宗旨，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，通過一系列趣味性活動(dòng)的組織，并在教師的積極引導(dǎo)下，促使學(xué)生更加積極地去進(jìn)行閱讀、思考與交流，從而幫助學(xué)生達(dá)成一種不僅手要“動(dòng)起來”，而且思維也要“動(dòng)起來”的效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力訓(xùn)練的有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

比如在“幾何”部分的教學(xué)中，筆者就組織學(xué)生在課堂上開展了這樣一種實(shí)踐探究活動(dòng)：首先筆者提出問題：如果一條線段上存在三個(gè)點(diǎn)（不包括兩個(gè)端點(diǎn)），那么一共有多少個(gè)線段？如果有5個(gè)點(diǎn)呢？更多個(gè)點(diǎn)呢？待問題提出后，筆者便將課堂交于學(xué)生，由其進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以自由分組，也可以隨意選擇身邊的資料素材，遇到不懂的地方也可以向教師尋求幫助，教師也需要向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)踐表明，這種有別于傳統(tǒng)機(jī)械化講讀的新型教學(xué)方式，不僅成功地激發(fā)起了學(xué)生的參與興趣，而且還有效激活了學(xué)生的思維，并實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，當(dāng)然，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展也是很有幫助的。

總之，在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的有效教學(xué)方式也取得了十分顯著的教學(xué)成果。所以，在后期的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)一步加大對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的關(guān)注程度，加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來，促使合作學(xué)習(xí)的效用能夠得到更為充分的發(fā)揮，由此也對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。