內(nèi)蒙古通遼市科左后旗甘旗卡鎮(zhèn)第三小學 郭 琳

小學數(shù)學是小學教育階段一項十分重要的科目，小學數(shù)學能夠為其他知識的學習奠定必要的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學數(shù)學教學也要與時俱進地將信息技術(shù)的最新成果應用到教學領(lǐng)域之中，從而讓信息技術(shù)惠及數(shù)學教育領(lǐng)域，為小學數(shù)學教學創(chuàng)新帶來更積極的影響。

一、應用信息技術(shù)，豐富學生課堂學習體驗

在小學數(shù)學教學階段，教師應當注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，利用信息技術(shù)不斷豐富小學生在課堂上的學習體驗，持續(xù)激發(fā)小學生的學習熱情。在小學數(shù)學教學過程中難免涉及一些缺乏趣味性的數(shù)學教學內(nèi)容，數(shù)學本身就具有一定的抽象化，因此，在小學數(shù)學的教學中要注重豐富學生的學習體驗，讓學生能夠從數(shù)學學習中獲得更多的樂趣。在豐富學生課堂教學體驗方面，利用多媒體進行教學是一種比較適宜的方式，flash動畫可以將抽象的數(shù)學知識和靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學演示，讓學生能夠體會到數(shù)學知識的趣味性，從而吸引學生全身心地投入到課堂學習之中去。

對于某些教學內(nèi)容，小學生無法真正體驗到數(shù)學知識的內(nèi)涵，因此需要在教學中提供體驗式教學方式，讓學生真正能夠認識到數(shù)學知識的原理。在信息技術(shù)的影響下，以往靜態(tài)的知識講授，可以通過圖片、動畫、視頻等方式進行教學。例如，在講解認識圖形的時候，對于圖形之間的變換，受制于想象力的局限，有一部分同學并不能完全認識到圖形的特點，在這種情況下，需要教師利用信息技術(shù)手段，豐富小學生的學習體驗，在多媒體教學設(shè)備上展示圖形的旋轉(zhuǎn)、折疊以及變形，讓學生加深對數(shù)學知識的理解。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以在網(wǎng)絡上獲取更加多元化的教學案例用于小學數(shù)學創(chuàng)新教學。

二、應用信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享

應用信息技術(shù)教學不僅僅停留在對多媒體教學設(shè)備等信息化教學工具的使用上，在互聯(lián)網(wǎng)時代，在小學數(shù)學教學過程中，教師要學會更有效地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，不斷豐富自身課堂教學設(shè)計，持續(xù)提升小學數(shù)學的教學效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代，在線教學成為可能，隨著微課、在線課堂的興起，小學數(shù)學教學場所不再局限于學校教室。在家里、公交車上都可以進行學習，教學資源的流動更加自由。

一方面，教師要善于運用各種網(wǎng)絡工具，更廣泛地參與到教師的溝通交流之中，在網(wǎng)絡上查閱更多的教學信息，參考其他教師的教案以及教學反思等，借鑒先進的教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提升自身教學效果。另一方面，教師要積極參與微課的錄制，為同學們收集更多的學習資源，讓學生通過網(wǎng)絡課程進行小學數(shù)學的預習與復習，進一步鞏固小學數(shù)學的學習根基，夯實小學數(shù)學基礎(chǔ)知識。例如，在探索面積的變化規(guī)律的時候，可以讓學生先通過微課進行一定預習，以微課的內(nèi)容作為一個引子，讓學生先了解長方形的每個邊長擴大2倍后，面積會變成原來的4倍，在正式的數(shù)學課堂上再通過教學課件展示，觀察不同的圖形的底、高、半徑分別進行2倍、4倍的變化，面積會出現(xiàn)怎樣的變化，總結(jié)三角形、平行四邊形、圓形按照n：1的比例變化之后，相應圖形的面積要變成原來的n2倍的數(shù)學規(guī)律。

三、應用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真有趣的教學情境

由于小學生的心智尚不成熟，還比較貪玩，在學習中注意力難以全部集中，因此，在小學數(shù)學教學中要借助信息技術(shù)不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，利用好各類信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出更加逼真有趣的教學情境，寓教于樂。在教學情境的選取上，要選擇小學生喜愛的內(nèi)容，常用到的物品有水果、玩具以及動畫片里的人物等，讓小學生體會到數(shù)學課堂教學的樂趣，從而在主觀上更加喜愛數(shù)學。

例如，在學習20以內(nèi)減法的時候，可以運用多媒體動畫豐富學生的學習體驗，創(chuàng)設(shè)逼真有趣的教學情境，盡量用多元化的教學情境來進行具體的學習。比如對于“13-8=？”這道題目，可以設(shè)計多媒體動畫：一條小河上有13只小鴨子在玩耍，現(xiàn)在有8只小鴨子上岸了，請問河里還剩下幾只小鴨子？通過這樣的情境教學，讓學生在趣味教學中體會學習的樂趣。又如對于“16-9=？”這個題目，可以創(chuàng)設(shè)《熊出沒的》教學情境：假設(shè)熊大、熊二守護著16棵大樹，一大早醒來發(fā)現(xiàn)只剩下了9棵大樹，那么光頭強砍走了多少棵大樹呢？在數(shù)學題目的教學中應用小學生喜聞樂見的情境，可以提高小學數(shù)學教學的趣味性，對吸引學生的注意力起到十分積極的影響。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，信息技術(shù)被更加廣泛地應用到教學領(lǐng)域之中，在小學數(shù)學教學創(chuàng)新中，信息技術(shù)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。借助信息化的教學工具以及互聯(lián)網(wǎng)教學資源，小學數(shù)學教學形式得到了極大的豐富，教學資源的流動更為便捷，同時教學的趣味性也得到了顯著的提升。教師應當提升自身利用信息技術(shù)的技能，不斷提升小學數(shù)學的教學效果。