江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué) 李桂峰

合作教學(xué)屬于一種全新、創(chuàng)新的教學(xué)理念，其切實(shí)突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性。合作教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅成功提升了教學(xué)效率，而且還促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及實(shí)踐探究能力得到了全面的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮出了突出的作用。但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中依然存在著諸多的問題，這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重制約了合作教學(xué)效用的發(fā)揮。基于此，本文就立足于小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其中的問題進(jìn)行了歸納，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效策略，以供參考。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)存在問題探析

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀來看，雖然與之前“灌輸式”教學(xué)模式相比取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在著諸多的問題，集中起來可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作化教學(xué)過程中，嚴(yán)重的形式化問題主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺少一套明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)做指引，由此也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有些盲目，不知老師具體要求做什么，同時(shí)，教師對(duì)于自己組織合作學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目的也沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，單純的是“為了合作而合作”。（2）學(xué)習(xí)小組的組建存在較大的隨意性，很多教師在分組時(shí)并未考慮到不同學(xué)生個(gè)體之間的差異，只是追求合作教學(xué)的形式，而忽略了合作教學(xué)的初衷；（3）各學(xué)習(xí)小組成員之間缺少一套明確的分工機(jī)制，成員之間互相推諉，整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程基本上也都是由一些數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生支配完成，成員之間的討論和交流顯著不足。

2．學(xué)生參與積極性缺失

在當(dāng)今我們所推崇的小組合作學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)成員都是合作學(xué)習(xí)的重要部分，要保證合作教學(xué)的效果，首先就必須要保證學(xué)生的參與性。但在實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生自主參與意識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)期間也總是習(xí)慣看別人做和聽別人說，主動(dòng)性尤為缺失，由此不僅無法保證合作教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮，而且還會(huì)造成大量課堂時(shí)間的浪費(fèi)，這樣的合作教學(xué)得不償失。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)優(yōu)化策略

針對(duì)上述問題，為了更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為重點(diǎn)需要從以下幾個(gè)方面采取措施：

1．立足學(xué)生個(gè)體化差異科學(xué)分組，提升學(xué)生參與積極性

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先進(jìn)行的一步就是學(xué)習(xí)小組的組建，學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因當(dāng)前數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施基本上也都是以學(xué)習(xí)小組的形式來完成的。在教師進(jìn)行小組劃分時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，保證小組劃分的均衡性。如盡量將相同小組的成員座位安排到一起，其目的也是為了便于小組成員之間的溝通和討論；在小組成員劃分時(shí)要堅(jiān)持“優(yōu)劣互補(bǔ)”的基本原則，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行小組劃分，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的，性格活潑的帶動(dòng)性格內(nèi)向的，保證每一學(xué)生都能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，并能夠充分發(fā)揮出自己的作用和價(jià)值，從而形成一種良好的合作氛圍，提升學(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)，也為后期合作教學(xué)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，需要注重的一點(diǎn)是，在每一學(xué)習(xí)小組之中還要選擇一名組織能力與責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生來?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的主要工作職責(zé)就是針對(duì)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，并將細(xì)化后的任務(wù)合理地分配到小組成員之中，從而更好地做到小組學(xué)習(xí)過程中各成員之間明確分工、共同參與及和諧交流。比如，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)的是組織小組成員進(jìn)行交流和討論，記錄員所負(fù)責(zé)的是針對(duì)小組討論的過程與結(jié)果進(jìn)行記錄，發(fā)言人的職責(zé)是代表小組進(jìn)行發(fā)言……這樣一來，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加飽滿。

2．強(qiáng)化學(xué)生合作能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今大力推崇素質(zhì)教育的背景下，小組合作學(xué)習(xí)不失為一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法，通過有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠通過合作學(xué)習(xí)過程中一系列的自主思考與交流討論，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是極為有利的。因此我們也完全可以將小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)定為一種學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效強(qiáng)化的過程。換言之，要保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，關(guān)鍵是需要教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)積極地去向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)善于與他人一起分享學(xué)習(xí)成果，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而逐步樹立起一種堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)起學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．正確處理合作形式與目標(biāo)的關(guān)系，保證合作教學(xué)的實(shí)效

在實(shí)踐教學(xué)過程中，任何一種教學(xué)形式的實(shí)施的最終目的也都是為了能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握和發(fā)展。但須知，學(xué)生的綜合發(fā)展往往也是需要多元化的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)的?；谶@一需求，在合作教學(xué)實(shí)踐中，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠立足學(xué)生實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心，小學(xué)合作教學(xué)的目標(biāo)不僅包括要幫助學(xué)生熟練深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的合作意識(shí)與能力以及自主探究能力、健康學(xué)習(xí)心理、良好態(tài)度觀念的培養(yǎng)，要通過有效的合作教學(xué)在小組間構(gòu)建起一種和諧團(tuán)結(jié)的互助關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，在合作教學(xué)實(shí)踐中，教師務(wù)必要明確合作教學(xué)的具體目標(biāo)，妥善處理合作形式與合作目標(biāo)兩者之間的關(guān)系，由此方能有效避免合作教學(xué)形式化問題，從而更好地保證教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。

總而言之，在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)及全面發(fā)展，而合作教學(xué)正是這樣一項(xiàng)行之有效的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作教學(xué)的實(shí)施不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和探究能力，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成與全面發(fā)展方面發(fā)揮出了不可替代的重要作用。

雖然合作教學(xué)效果有目共睹，但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)實(shí)施過程中依然無可避免地存在著一些問題，如學(xué)生參與性低、形式化嚴(yán)重等，而為了更好地改善這些問題，關(guān)鍵就需要教師在立足學(xué)生實(shí)踐和尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分組，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生參與性的激發(fā)，妥善處理好合作形式與目標(biāo)兩者之間的關(guān)系，以此促使合作教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生收獲更為全面的成長(zhǎng)。