江蘇省海安市立發(fā)中學(xué) 王克華

高中數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)備受爭(zhēng)議的一點(diǎn)就是學(xué)生太過(guò)自主化，其實(shí)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生越來(lái)越需要依靠自主學(xué)習(xí)是一個(gè)必然的趨勢(shì)，這無(wú)可厚非，但是前提是學(xué)生掌握了一定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技巧，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)取得良好的效果。這一點(diǎn)反映到課堂上就是教師在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，與學(xué)生落后的自主學(xué)習(xí)能力之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾正是阻礙高效課堂建立的主要原因，因此想要建立一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂，還需要從這里入手。

一、充分把握學(xué)生情況，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)預(yù)設(shè)

高效課堂的建立需要教師與學(xué)生雙方的努力，這是毋庸置疑的，因此不單單是課上，課前的準(zhǔn)備工作也需要教師與學(xué)生雙方都進(jìn)行得充分、全面才可以，而這就需要學(xué)生一絲不茍地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而教師既要認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)還要督促學(xué)生的預(yù)習(xí)，并且針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠使學(xué)生和教師在課堂教學(xué)時(shí)完美配合、天衣無(wú)縫。

一直以來(lái)，備課都是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，但是要想在課堂教學(xué)中與學(xué)生形成完美契合，需要教師做好充足的準(zhǔn)備。首先，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，為其布置和自身水平相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如果學(xué)生的整體自主學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)，教師可以留一些比較深入、透徹的預(yù)習(xí)作業(yè)，以保證學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)更加深層次的課堂教學(xué)內(nèi)容，如果教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般，則要布置一些較為基礎(chǔ)、全面的預(yù)習(xí)作業(yè)，以保證在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠抓住課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)教師也要根據(jù)自己布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，定制化地進(jìn)行備課，使課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)相兼容，互相配合，以達(dá)到最好的效果。最理想的備課模型就是學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的補(bǔ)充講解便可，將剩下的課堂教學(xué)時(shí)間全部投入到預(yù)習(xí)以外的內(nèi)容上，這樣才能夠最大化擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并且備課與預(yù)習(xí)的結(jié)果相輔相成，這才是建立高效課堂的基礎(chǔ)。

二、及時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)，緊繞重點(diǎn)逐一化解

在課堂上，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握住課堂的聽(tīng)課重點(diǎn)，這是建立高效課堂的重要要求。學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，但是預(yù)習(xí)并不是萬(wàn)能的，預(yù)習(xí)無(wú)法幫助學(xué)生預(yù)估教師即將講解的教學(xué)重點(diǎn)，因此教師需要在講解重要的課堂教學(xué)內(nèi)容之前，用一些提示性詞語(yǔ)為學(xué)生做一些暗示或者明示，以保證學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

以教學(xué)《函數(shù)的基本性質(zhì)》一課為例，教師可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容先為學(xué)生梳理出一個(gè)課堂教學(xué)的大綱，比如：本課主要講解函數(shù)的基本性質(zhì)，那么經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)階段可以發(fā)現(xiàn)，函數(shù)主要包括單調(diào)性、奇偶性這兩個(gè)性質(zhì)，而這兩個(gè)性質(zhì)中，單調(diào)性之前都或多或少接觸過(guò)，而函數(shù)的奇偶性則是一個(gè)全新的函數(shù)性質(zhì)和概念，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。這樣幫助學(xué)生事先梳理好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)迷茫，就可以在很大程度上避免學(xué)生出現(xiàn)上課溜號(hào)的現(xiàn)象，學(xué)生也可以自主把控聽(tīng)課狀態(tài)，使課堂的效率最大化。

三、合理控制教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生深度參與

有些教師喜歡將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容排得很滿，一整節(jié)課下來(lái)一氣呵成、十分緊湊，這對(duì)于那些課堂聽(tīng)課狀態(tài)很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的，但是對(duì)于那些課堂聽(tīng)課能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就非常煎熬了，只要一不留神，便和教師的教學(xué)進(jìn)度大相徑庭，永遠(yuǎn)無(wú)法望其項(xiàng)背。其實(shí)課堂教學(xué)也是一門(mén)十分深?yuàn)W的藝術(shù)，不光要在表現(xiàn)力上有所提升，在節(jié)奏把控上也要合理且人性化。

事實(shí)上，并不是所有學(xué)生都能夠45分鐘時(shí)間全面集中于課堂之上，那么這就需要教師將課堂教學(xué)變得張弛有度。其實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容也不全是十分高難度的，教師可以在一些比較基礎(chǔ)的問(wèn)題上簡(jiǎn)單、通俗地講解，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行掌握和熟練，在一些非常復(fù)雜的概念和定理上，教師可以主要講解思路，讓學(xué)生以理解、消化為主，并讓學(xué)生盡量利用課下時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握。這樣就可以保證學(xué)生既學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)，也了解了深入的知識(shí)，更可以使課堂變得人性化，不至于把學(xué)生代入一個(gè)理解困難還要強(qiáng)行掌握的深淵之中，使得學(xué)生的課堂壓力增加、學(xué)習(xí)積極性下降。

高效的高中數(shù)學(xué)課堂并不是一朝一夕就能完成的，特別是那些剛升入高中或者在之前的學(xué)習(xí)階段一直沒(méi)有建立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的學(xué)生，高效課堂對(duì)于他們而言不但沒(méi)有益處，反而會(huì)使得他們徹底被課堂教學(xué)進(jìn)度所拋棄。因此，高效課堂需要教師與學(xué)生形成完美配合的默契，教師不能太過(guò)心急，學(xué)生也不能放任自流，二者合理配合，將自主學(xué)習(xí)與高效課堂完美兼容，這才是建立高效高中數(shù)學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)。