安徽省蕪湖市無為縣石澗鎮(zhèn)洪崗小學 王德軍

《數(shù)學課程標準》中有明確規(guī)定：學生能夠由幾何圖形聯(lián)想出實物，由實物的形狀抽象出幾何圖形。也就是說，空間觀念是學生必須具備的重要能力之一，尤其是小學階段，這是培養(yǎng)學生空間觀念的重要時期，所以教師也應(yīng)在小學數(shù)學的教學過程中采用更加恰當?shù)慕虒W方法。通常來講，學生空間觀念的養(yǎng)成可分為培養(yǎng)、深化以及鞏固三個階段，因此，本文也將以這三個階段為基礎(chǔ)，闡述培養(yǎng)學生空間觀念的具體方式。

一、依托生活，培養(yǎng)學生空間觀念

從當前小學數(shù)學實際的教學情況來看，空間觀念的培養(yǎng)情況并不理想，這主要是因為一些教師仍然在幾何知識的教學中沿用傳統(tǒng)的教學方法，使得教學過程較為抽象，所以為了改變這種情況，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，這樣一來，不但可以通過更加生動的教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，而且可以使教學過程變得更加直觀，從而有效促進學生對教學內(nèi)容的理解，進而為培養(yǎng)學生空間觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》中軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容時，為了使學生更加直觀地理解教學內(nèi)容，我在教學時依托學生生活創(chuàng)設(shè)了教學情境，我把幾張剪紙帶到課堂當中，然后問學生：“同學們，剪紙是我們在生活中常見的物品，尤其是在春節(jié)的時候，很多家庭都會貼剪紙，大家都見過什么形狀的剪紙呢？”由于這些都是學生比較熟悉的事物，所以學生紛紛開始回答，有的說：“蝴蝶形狀的剪紙?！庇械恼f：“我見過雙喜字形狀的?！痹趯W生回答完畢之后，我繼續(xù)說道：“大家說得都很對，那大家在平時的生活中有沒有注意到有一些形狀的剪紙具有一個十分明顯的特點呢？”這時學生陷入了思考當中，于是，我拿出事先準備好的剪紙，把其中一張剪紙進行了左右對折，然后問學生：“大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”一個學生站起來說：“左右兩邊的圖形重合了?！弊罱K，借助生活中的實物，我十分順利地完成了這節(jié)課的教學。可見，緊密結(jié)合學生生活是培養(yǎng)學生空間觀念的重要基礎(chǔ)。

二、強化操作，深化學生空間觀念

在眾多的數(shù)學學習方法中，實踐操作是一種十分重要的方式。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以引導(dǎo)學生進行一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐操作，讓學生在實踐中進行自主探究，這樣一來，不但可以有效提高學生的自主探究能力，而且可以使學生在動手操作中加深對教學內(nèi)容的理解，從而有效深化學生的空間觀念。

例如，在《認識圖形（二）》中主要學習了一些基礎(chǔ)的平面圖形，在進行教學時，為了深化學生的空間觀念，我引導(dǎo)學生進行了自主性的實踐探究，我對學生說：“大家仔細觀察一下我們今天學習的這幾種圖形，利用這些圖形可以拼接成很多其他的圖形?！比缓笪易寣W生進行了動手操作，使學生加深了對這幾種平面圖形的印象。再如，在教學《圓柱和圓錐》這一節(jié)中圓柱的相關(guān)內(nèi)容時，我在教學時給學生帶去了一個用A4紙制作的簡易圓柱，然后我在課堂中把這個圓柱拆開，學生發(fā)現(xiàn)圓柱拆開后的展開圖就是一個矩形和兩個面積相等的圓形，接著我讓學生自己動手制作了幾個圓柱，使學生進一步理解了圓柱的相關(guān)知識?？梢姡瑒邮植僮魇巧罨瘜W生空間觀念的重要方法。

三、加強應(yīng)用，鞏固學生空間觀念

在小學數(shù)學教學中，為了真正使學生養(yǎng)成空間觀念，僅僅使學生理解教材內(nèi)容是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該組織學生將課堂所學知識進行實際的應(yīng)用，并指導(dǎo)學生進行思維的發(fā)散，這樣一來，不但可以使學生有效鞏固課堂所學知識，而且可以有效提高學生利用空間觀念解決實際問題的能力，從而使學生的空間觀念得到進一步提升。

例如，在教學完《長方體和正方體的表面積》中長方體表面積的相關(guān)內(nèi)容后，為了進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，我對學生說：“學校要給每個班級粉刷四周墻壁和頂部，那同學們看我們班需要粉刷的面積是多少呢？”學生在聽完這個問題之后，馬上有學生說：“只要測量出教室的長、寬、高，求出教室的表面積，再減去地面面積就可以了?！比缓笪艺f：“大家再仔細觀察一下?！睂W生看了一會兒，發(fā)現(xiàn)還需要再減去門窗的面積。于是，我對學生說：“同學們，我們在應(yīng)用書本中的知識的時候，還需要進一步考慮實際情況?！弊罱K，通過不斷引導(dǎo)學生進行實際應(yīng)用，學生的空間觀念有了進一步提升。可見，知識應(yīng)用同樣是培養(yǎng)學生空間觀念的重要環(huán)節(jié)。

總之，學生空間觀念的養(yǎng)成不是一蹴而就的，所以教師應(yīng)不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能循序漸進地促進學生空間觀念的提升。