河北省石家莊市友誼大街小學(xué) 王立敏

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占據(jù)著相當(dāng)大的比例，無(wú)論是簡(jiǎn)單的十以內(nèi)加減，還是復(fù)雜的四則運(yùn)算，其中都需要用到不少的計(jì)算方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握對(duì)的計(jì)算方法可以令其學(xué)習(xí)成效更加顯著，而且也能夠?qū)W(xué)生的生活有更多的幫助。為了幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，筆者對(duì)自身多年的從業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行了分析總結(jié)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法教學(xué)的策略，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面下手：

一、注重夯實(shí)基本功，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯

基本功是否扎實(shí)影響著學(xué)生是否能夠正確使用計(jì)算方法，更對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本功包括口算和心算，學(xué)生只有將口算和心算能力提高后，才能更快地計(jì)算出題目。在中高年級(jí)的教學(xué)中，因?yàn)檫\(yùn)算法則知識(shí)的加入，所以學(xué)生還需要具備嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯，這樣才能按照正確的步驟解答出題目，否則即便口算和心算能力再?gòu)?qiáng)，其計(jì)算結(jié)果也容易是錯(cuò)誤的，學(xué)生的計(jì)算能力也得不到提升。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和夯實(shí)學(xué)生計(jì)算的基本功，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生遵循數(shù)學(xué)邏輯，逐漸養(yǎng)成高水平的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，在三年級(jí)的四則運(yùn)算教學(xué)中，我為了讓學(xué)生養(yǎng)成遵循數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯的習(xí)慣，在試題中通過(guò)添加括號(hào)的形式，讓學(xué)生分別進(jìn)行了計(jì)算，如：48－15＋12＝？48－（15＋12）＝？在第一道題目中，學(xué)生會(huì)按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，最后得出結(jié)果為45，而在第二道題目中，學(xué)生則需要遵循四則運(yùn)算中“有括號(hào)先算括號(hào)內(nèi)的，再算括號(hào)外的”這一法則，因此計(jì)算出來(lái)的結(jié)果為21。兩道題所用的數(shù)字雖然一樣，但是因?yàn)橐粋€(gè)括號(hào)卻得到了截然不同的結(jié)果，這也令學(xué)生認(rèn)識(shí)到了四則運(yùn)算法則的奇妙之處，更能加深學(xué)生遵守計(jì)算規(guī)則的意識(shí)。再配合上有效的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯變得更為嚴(yán)密。

二、教學(xué)情景生活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

數(shù)學(xué)計(jì)算方法是從人們的日常生活中總結(jié)、概括出來(lái)的，因此具有一定的抽象性，小學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)計(jì)算方法，教師可以選擇生活化的情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活中間奇妙的關(guān)系，而且還能夠令學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中逐步提升計(jì)算能力，相對(duì)于單純的數(shù)字計(jì)算，這樣更能令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更容易理解計(jì)算方法。教師在選擇有關(guān)的生活情景時(shí)，應(yīng)該以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力為主，利用針對(duì)性很強(qiáng)的案例來(lái)說(shuō)明，而不是僅僅讓生活情景做背景，這會(huì)令學(xué)生更加反感數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。

例如，在二年級(jí)上半學(xué)期第一次學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后，為了讓學(xué)生對(duì)乘法有更為深刻的印象，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情景：某超市搞促銷，標(biāo)明飲料3元1瓶，3瓶10元，小明回家跟媽媽說(shuō)他買了三瓶很便宜，但是媽媽卻笑他說(shuō)買貴了，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們是這樣嗎？學(xué)生們?cè)诩埳线M(jìn)行了計(jì)算，說(shuō)：“3＋3＋3＝9，超市多收了1元?！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)一個(gè)地加是不是很麻煩？要使用表內(nèi)乘法計(jì)算，是不是快很多？因?yàn)?×3＝9?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生可以更加清晰地明白3×3表示的是3個(gè)3相加的結(jié)果。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有了更深的理解，而且生活化的情景教學(xué)令課堂教學(xué)效果很顯著。

三、重視計(jì)算快準(zhǔn)狠，加強(qiáng)學(xué)生解題技巧練習(xí)

小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，如何提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以選擇教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算技巧，幫助學(xué)生可以快速審閱題目并選擇對(duì)應(yīng)的快捷解題方法，從而得出正確的答案。在教學(xué)中，教師需要做的不是直接告訴學(xué)生解題技巧，而是應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的形式來(lái)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解題中可運(yùn)用的技巧，這樣的教學(xué)方式可以令學(xué)生感受到十足的成就感，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)解題技巧的理解和印象，有助于日后學(xué)生更準(zhǔn)確地使用解題技巧。

例如，我在教學(xué)時(shí)會(huì)經(jīng)常組織一些專題，在專題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)計(jì)算使用相同或者類似解題方法的題目，之后學(xué)生便會(huì)有意識(shí)地自主去尋找其中的解題技巧，而我在整個(gè)過(guò)程中則是引導(dǎo)學(xué)生向總結(jié)解題技巧的方向發(fā)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生通過(guò)觀察、總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解題技巧后，我還會(huì)趁熱打鐵，利用幾個(gè)比較鮮明的案例來(lái)鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生日后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師只有做好這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能讓學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生可以更加熱愛計(jì)算學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。