文 吳 悅

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，美術(shù)的美來自藝術(shù)創(chuàng)造。而藝術(shù)創(chuàng)造必須是多樣化的，有新奇感的，能表現(xiàn)人類的內(nèi)心感受。所以美術(shù)教育應充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。對幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育最重要的價值之一。

一、欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音?！蔽覀兘?jīng)常帶領幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講相關的歷史故事和傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。生動的自然現(xiàn)象可以引起幼兒的驚奇和興趣。因此，我們經(jīng)常利用散步、春游、秋游、外出參觀等活動，引導幼兒感受自然美，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和創(chuàng)造欲望。調(diào)動幼兒的各種感官，通過視覺、嗅覺、觸覺刺激使幼兒產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作動機，推動幼兒的審美聯(lián)想和創(chuàng)造。我們還帶領幼兒走向社會，參觀商場、圖書館、菜市場、消防隊、公園，觀看運動會及各種形式的演出，如木偶劇、電影等，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受和體驗。如開展“我們?nèi)ヂ糜巍钡拿佬g(shù)活動時，不僅要求幼兒畫出路線，還要讓他們體驗上山和下坡時，線路向上和向下的變化。又如，在畫沙子畫《我的名字》時，我們請幼兒觀察自己名字的結(jié)構(gòu)，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的圖案，筆畫的多少、形狀如何、像什么，并將其與幾何圖形、夸張變形等進行聯(lián)系，使幼兒了解到各式各樣的文字之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。

二、通過欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力與創(chuàng)造力

通過欣賞、觀摩優(yōu)秀的美術(shù)作品，幼兒將頭腦中的原有記憶表象和想象表象組織起來進行再創(chuàng)造，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的審美能力。如在欣賞畢加索《?！返幕顒又?，引導幼兒觀察作品中變形、夸張的藝術(shù)方法，體會其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。通過“你在畫中看到了什么？”“畫家畫牛的變形過程是什么？”“給你什么樣的感受？”等問題，拓展幼兒的想象空間。幼兒覺得作品中的牛很特別，和我們平時看到的牛的照片不一樣。在創(chuàng)作過程中，我們給幼兒安排了一位模特——兔子，幼兒學習畢加索，針對動物畫創(chuàng)作的特點，大量運用了變形夸張的手法，有的將兔臉畫成了半人半兔，有的將兔身畫成了三角形的，還有的將兔尾巴畫成毛球。從幼兒的作品中可以看出幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，體現(xiàn)了幼兒的藝術(shù)感悟能力和較強的創(chuàng)造性思維能力。

三、運用多種工具材料，表達自己的感受和想象

多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，促使其進行美術(shù)創(chuàng)作。以繪畫為例，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達自己的審美感受。如砂紙畫（感受紙張的立體感）、粘貼畫（進行物體、圖形的組合）、手掌畫（運用肢體語言繪畫）等、手指畫（發(fā)展小手指肌肉群）、吹畫（運用嘴巴繪畫），其中尤其是拓印畫深受幼兒的喜愛。在“蔬菜拓印畫”活動中，幼兒利用積木、切好的黃瓜、青椒、藕等物品和調(diào)制好的各種色彩進行組合，用切開的青椒或藕的橫切面，蘸上調(diào)有糨糊的顏料，在紙上壓印，就形成了一朵朵花的形狀，再用黃瓜切面蘸上綠色顏料壓印，畫出葉子，畫上莖，這樣就出現(xiàn)了一棵生機勃勃的花。幼兒在區(qū)角活動中還可以進行色彩組合的自主游戲，他們或噴畫，或吹畫，或拓印畫，或染畫……有效地提高了色彩運用能力。

四、通過借形想象活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

“借形想象”其實是人類最普通、最原始的想象能力。在我們的生活中，人們常常會不自覺地對周圍的事物進行“借形想象”。例如，看到斑駁的墻壁，容易讓人聯(lián)想到：墻上有一個躺著的人，墻上有一頭獅子。既然是人類的本能，“借形想象”就非常適合運用到幼兒美術(shù)教育中，并且最大限度地促進幼兒想象力的發(fā)展。在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，讓幼兒借助物體想象和借圖形想象，從不同角度激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，挖掘創(chuàng)作潛能。讓幼兒以現(xiàn)實生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，借助實物想象、借畫想象、借圖想象，并滲透到社會領域和語言領域。

我們應以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力為本，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒在審美情趣的形成過程中得到良好的熏陶，并發(fā)展創(chuàng)造能力。