文 朱巧云 夏 穎

一、活動背景

愉快的寒假結束了，幼兒們迫不及待地和伙伴們分享著新年樂事：“媽媽買了一套樂高給我，我能拼出好多東西呢！”“那立交橋你會搭么？我們回老家的時候走了好多立交橋。”“當然會，我們比一比?！庇變簜兎e極踴躍地設計并介紹了“我想搭建的立交橋”，大家共同投票，最終選出了四幅設計圖作為搭建圖紙，圖紙作者擔任組長，并開始為自己的設計組“招兵買馬”。

為減少因取放材料而造成的倒塌現(xiàn)象，并且方便幼兒取放積木，我們決定將核心材料和輔助材料平均分成兩份，并分別存放在矮柜里。我們又搜集了許多旺仔牛奶瓶、薯片筒等材料，幼兒的設計圖中有路燈等裝飾，對此我們增加了各類插塑積木。最后，我們將前期搜集來的各類立交橋照片和其他幼兒的設計圖張貼在墻上，以供幼兒學習時借鑒。

二、活動內容與過程實錄

（一）第一次搭建：鋪在地上的立交橋

第一次合作搭建立交橋開始了，小小“建筑師們”非常興奮，都胸有成竹地踏進了他們的“工地”……苗苗拿了許多雙倍單元積木，在地上用首尾相連的方式將這些積木搭成了橋面。組長陽陽走過來“巡視”了一圈，說：“我見過的立交橋好像是架空在路面上的呀！”苗苗沒說話繼續(xù)搭。其他小朋友和陽陽一起用圓柱形積木做橋墩，圓環(huán)形積木做彎道，一層一層地建構立交橋。兩層的立交橋雖已初見雛形，但在將第一層和第二層連接起來時，他們卻犯了難。浩浩和小杰嘗試了幾次之后，便和苗苗一起進行“鋪路”的工程，只有陽陽一個人急得直跳腳……最終，他們的作品完成了。集體評價時，陽陽不停地說：“老師，這個不是立交橋，我們失敗了！”一石激起千層浪，幼兒們都疑惑了，這到底算不算立交橋呢？在評價分享環(huán)節(jié)，我?guī)ьI幼兒們著重探討橋和路的區(qū)別，并提出下次搭建時需要解決的問題：如何將兩層橋面連接起來？回到活動室后，我鼓勵幼兒去查找收集到的圖片和書籍，再次感知立交橋的結構和特征，并發(fā)動家長和幼兒一起在家里找一找立交橋的資料，用家里可利用的材料搭一搭。通過經(jīng)驗的再次豐富，幼兒們對立交橋的組成部分以及外形特征有了更深入的了解，知道了有橋墩支撐橋面是立交橋不同于公路的顯著特征。他們重新繪制了立交橋的設計圖，為下次的搭建做好了充分的準備。

（二）第二次搭建：亂七八糟的立交橋

第二次搭建開始了，大家都在爭搶搭建第一層橋面的工作，翰寶和樂樂用圓柱形積木作橋墩，用雙倍單元積木作橋面。翰寶搭了一大半，發(fā)現(xiàn)圓柱形積木不夠了，他看了看周圍，正好樂樂的積木因為底座不穩(wěn)，倒了，積木散了一地，樂樂正在一點點地還原，翰寶隨手拿過樂樂的圓柱形積木搭了起來。過了兩分鐘，樂樂看見翰寶周圍有材料，也隨手拿了一個。翰寶隨即跳了起來，推了樂樂一下：“你干什么，這是我的！”兩人互不相讓，爭執(zhí)不休。建構結束時，立交橋沒有連起來，每一層都有斷口，坍塌的地方也有三四處，建構以失敗告終，看著地上亂七八糟的立交橋，幼兒們都很沮喪。

分享評價環(huán)節(jié)，大家首先總結了搭建失敗的原因：有的幼兒說我們吵架了，沒有好好合作；有的幼兒說我們沒有堅持到底，遇到困難就放棄了；還有的幼兒說搭建中立交橋老是會倒。就這個“老是倒”的問題我們展開了熱烈的討論，發(fā)現(xiàn)作品不穩(wěn)的其中一個原因就是沒有將積木嚴絲合縫地擺放，于是，幼兒就如何將積木更穩(wěn)定地壘高開始了現(xiàn)場實驗。多次嘗試后，幼兒們發(fā)現(xiàn)壘高或架空時有一塊積木放歪了或者出現(xiàn)空隙，都會導致整個作品坍塌，最后大家總結出經(jīng)驗：（1）以后搭建時要更加細心地建橋墩，保證立交橋的穩(wěn)固；（2）一層層搭，不能著急，每一層都要擺平擺穩(wěn)；（3）遇到困難自己解決，堅持不放棄。

（三）第三次搭建：初具規(guī)模的立交橋

基于幼兒對立交橋結構不熟悉的情況，我們發(fā)動家長周末帶幼兒去“潤揚大橋”實地考察、親身體驗，直觀地觀察立交橋有幾層，每層是怎樣交錯、如何連接的，每一層橋墩的高度是否相同。同時，在建構區(qū)投放供幼兒翻閱的工具書：《技能示范圖》《單個建筑示范圖》《立交橋整體與部分細節(jié)圖》，讓幼兒在建構中參照和模仿。

建構中，圓柱形積木不夠了，苗苗多次嘗試后利用四個旺仔牛奶罐代替了兩個圓柱形積木，翰寶看見后，也學著苗苗進行搭建。當苗苗負責的第一層和彥彥負責的第二層橋面建到交匯處時，兩層怎么也連接不到一起，積木不斷地倒塌，苗苗先用單元積木直接上下連接，但發(fā)現(xiàn)單元積木因太短一直往下滑，隨后又嘗試使用雙倍單元積木，發(fā)現(xiàn)比之前穩(wěn)得多。這時，翰寶看到了：“你這樣不平，車下不來，會直接掉下去的?！泵缑缦肓讼耄瑢㈦p倍單元積木向上放了放，又在下面放了一個斜坡積木，這樣車就能平穩(wěn)地下坡了。將近二十分鐘，苗苗一直在攻克兩層橋面的連接問題，成功后我給了她一個大大的擁抱，并問：“你愿意和大家分享一下成功的方法嗎？”苗苗笑說著：“可以，因為我沒有放棄呀！”有了苗苗的分享，幼兒們最后將自己在建構中遇到的問題畫出來并進行了交流討論，在老師的支持下制作出問題墻和問題本，將問題和解決辦法按順序羅列出來，以方便其他幼兒查閱和借鑒。

（四）第四次搭建：合二為一的立交橋

通過利用問題墻和問題本，幼兒及時總結、互相借鑒，解決問題的方法越來越多，建構立交橋的經(jīng)驗也愈加豐富。第四次搭建很順利，兩組搭建的立交橋都又長又高，眼看就要完工，他們卻發(fā)現(xiàn)場地不夠了，兩組作品幾乎都靠到了一起，這怎么辦？誰都沒辦法讓路。他們都用求助的目光看著我，希望我能給他們一個答案，我攤攤手，皺著眉頭說：“是呀，怎么辦呢？”大家眼看在我這里找不到答案，就互相打氣說：“我們一定會有辦法的！”正當大家七嘴八舌地討論的時候，彥彥說：“你們不要吵，我有一個辦法，我們把兩組立交橋合起來，合成一個超大的立交橋就可以啦，我們合作一次吧！”幼兒全部贊成，最終兩組合作完成了一座超大規(guī)模的立交橋。

在裝飾圍欄時，陽陽想到參觀過的潤揚大橋，便給自己的立交橋搭了斜拉的圍欄，分享環(huán)節(jié)聽他做重點介紹后大家都很感興趣，都想去搭一搭潤揚大橋。潤揚大橋是我們家鄉(xiāng)的標志性建筑，由懸索橋和斜拉橋組合而成。幼兒有了建構斜拉橋的興趣點，經(jīng)驗積累也要跟上。我們找出家長帶幼兒參觀潤揚大橋時拍的視頻，又從網(wǎng)上下載了圖片，重點引導幼兒觀察斜拉橋的典型特征和結構，比較一下和之前搭的立交橋有什么不同，討論斜拉的部分該如何搭建，并鼓勵幼兒在家嘗試搭建。

（五）第五次搭建：我們身邊的立交橋——潤揚大橋

這次重點嘗試搭建的是潤揚大橋的斜拉部分。第一次建構時，一組選擇用積木展現(xiàn)斜拉橋鋼索的部分，二組則用報紙卷成長管表示鋼索，但是兩組都出現(xiàn)了橋體不穩(wěn)以及外形不像的問題。幼兒回班后討論了可以用什么材料做橋的拉索?？偨Y幼兒的想法后，我們?yōu)樗麄兲峁┝诵枰母鞣N材料，如繩子、吸勾、雙面膠等。第二次建構時，他們選擇用掛鉤和麻繩建構，將繩子用掛鉤掛在橋墩的頂端，另一端固定在橋面上，展現(xiàn)斜拉鋼索，但嘗試后發(fā)現(xiàn)繩子很難拉直，也不易固定。于是他們又繼續(xù)想辦法，進行了第三次探索。第三次，幼兒選擇了回形針、吸鐵石和易拉罐。用易拉罐做橋墩，用吸鐵石直接將串好的回形針吸在“橋墩”上，既方便又形似。

主題建構游戲活動“立交橋”的內容來源于幼兒的興趣和需要。在一個多月中，教師支持、陪伴著幼兒探索和建構立交橋，幼兒全心投入活動，自發(fā)推進游戲內容的延伸和發(fā)展。我們努力基于幼兒的立場看見幼兒，看懂幼兒，研究幼兒，為幼兒的學習和發(fā)展提供適宜的回應和支持。隨著時間的縱向發(fā)展，幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)商合作、解決問題的過程中，體會到自己是積極主動的學習者，使游戲活動的內容不斷延展，經(jīng)驗不斷豐富，各方面能力不斷發(fā)展。