文 陳傾玲

如今，許多幼兒常會出現(xiàn)以自我為中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等人際關(guān)系的問題。班級是培養(yǎng)幼兒良好心理品質(zhì)的主要陣地。因此，我們通過創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境逐步提高幼兒的人際交往能力。

結(jié)合日?；顒釉O(shè)計(jì)情境，對幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行連續(xù)觀察和記錄，并通過逐個(gè)發(fā)放問卷和交流的方式掌握和了解幼兒人際關(guān)系的基本信息。

名 稱內(nèi)容與方法時(shí) 間情境一：自助進(jìn)餐幼兒自由選擇4～5個(gè)同伴坐在一組進(jìn)餐、吃點(diǎn)心。連續(xù)一周。情境二：手工制作幼兒自由選擇3個(gè)同伴一起完成制作任務(wù)。3 個(gè)手工制作的活動。情境三：游戲競賽幼兒自由選擇4～5個(gè)同伴組成一組參加競賽。3 個(gè)有競賽性的活動。連續(xù)一周的創(chuàng)造性游戲活動。情境四：結(jié)伴娛樂幼兒自由選擇2～3個(gè)同伴結(jié)伴游戲。

針對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，獲得班級幼兒人際關(guān)系的基本情況。

標(biāo) 準(zhǔn)人 數(shù)所占比例受歡迎程度在60%以上（接納、受歡迎）27人次75%受歡迎程度在10% ～ 59%（易忽視）9人次25%受歡迎程度在10%以下（拒絕、受排斥）無無

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，活動中幼兒被排斥的現(xiàn)象幾乎沒有，原本不太合群的幼兒也能被伙伴接納。經(jīng)過個(gè)別交流，我們得到了這樣的答案：某某有進(jìn)步了，我們喜歡和他做朋友；某某改正了，我們還是好朋友。通過這樣的活動，讓幼兒逐步體驗(yàn)到用良好的行為對待伙伴，朋友會越來越多。作為教師，我們在實(shí)踐中采取了如下措施。

一、營造溫暖的心理教育環(huán)境

（一）注重教師的影響作用

良好的班級環(huán)境要注重教師的言傳身教。如當(dāng)一位老師在組織完一個(gè)活動后，另一位老師及時(shí)遞上水杯，并說：“××老師真辛苦，喝口水吧。”接過水杯的老師會說：“謝謝您關(guān)心我?！碑?dāng)幼兒幫助拿取物品時(shí)，老師主動說出感謝的話……這些行為對于幼兒來說就是一種潛在的教育，教師的榜樣作用往往是無形而偉大的，對形成良好的班級文化也起著至關(guān)重要的作用。

（二）提升幼兒的情感體驗(yàn)

注重幼兒講述自己的體驗(yàn)，在每周“夸夸我的好伙伴”和“朋友我想說”活動中，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)身邊小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，通過他們向同伴傳遞什么樣的行為是大家喜歡的，什么樣的行為和語言是大家不喜歡的且可以怎樣改進(jìn)。

（三）營造禮貌的班級氛圍

不論在日常生活還是游戲活動中，我們一直鼓勵幼兒用禮貌的語言交流，幫助他們分析并理解說禮貌話語的好處，并且體驗(yàn)禮貌話語聽起來的感受。

二、學(xué)習(xí)良好的人際交往技能

（一）學(xué)會合作與分享

創(chuàng)造性游戲是最易體現(xiàn)合作行為的一種游戲。如何在游戲中與不同能力的同伴友好合作呢？這需要幼兒間相互溝通、相互協(xié)調(diào)。游戲中大部分幼兒合作性比較好，個(gè)別幼兒容易受到同伴的批評指責(zé)。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要急于插手，而是讓雙方說出原因和理由，再引導(dǎo)討論，評價(jià)對錯，提出解決方法。

同樣，幼兒的同伴交往大多是圍繞玩具發(fā)生的，在使用玩具的過程中要逐漸學(xué)會等待和與他人分享、合作等行為。在日常生活中，我們不僅提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會性交往的玩具，而且定期請幼兒將家中自己最喜歡的玩具帶來和大家一起分享。班上一位男孩特別在意自己的東西，他喜歡遙控賽車，但是第一次分享活動時(shí)他只帶來了一個(gè)手?jǐn)Q式的陀螺，第二次他帶的是發(fā)條玩具小汽車，第三次是他比較喜歡的變形機(jī)器人……經(jīng)過多次同樣的活動后，在一次交流環(huán)節(jié)中他說：“以前我很擔(dān)心大家會弄壞我的賽車，所以不愿意把我最喜歡的賽車帶來，可是我看見每個(gè)小朋友帶的都是自己最心愛的玩具，大家也會愛惜別人的玩具。我覺得我的想法是不對的，我們都是好朋友?！笨梢姡榈男袨橹鸩礁淖兞怂械目捶ê驼J(rèn)知，也逐步改善了他與同伴的關(guān)系。

（二）重視移情體驗(yàn)與訓(xùn)練

幼兒學(xué)會與人和諧相處，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒學(xué)會觀察、體驗(yàn)、理解別人的情緒情感。班上有一個(gè)胖胖的男孩子，在一次進(jìn)行體育競賽游戲時(shí)，由于跑不快受到大家的指責(zé)，他一邊哭一邊說：“我以后再也不和你們玩了?！钡弥耸?，我專門組織幼兒進(jìn)行了“如果我也……”的討論，幼兒通過自己演示、傾聽他人講述，學(xué)會了體驗(yàn)同伴的感受，逐步了解了怎樣正確看待別人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會用接納、鼓勵、贊賞的態(tài)度與同伴相處。

在班級心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們通過開展多種形式的活動及日常生活的指導(dǎo)，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)一定的人際交往技能，為今后的適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。