江健德

（德興市界田小學(xué)，江西上饒 334206）

教育要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合社會時代新技術(shù)，利用資源優(yōu)勢給學(xué)生最好的教學(xué)展示。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新的教學(xué)模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和全面成長。在小學(xué)語文課堂中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠幫助教師專業(yè)化成長，為語文教學(xué)效果提供保障。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，有利于豐富學(xué)生的知識世界，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)化教育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢

（一）滿足學(xué)生個性化需求

素質(zhì)教育下，學(xué)校對教學(xué)提出明確要求，學(xué)生要成為課堂主體，教師是引導(dǎo)者，很多教師沒有做到教學(xué)創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促使學(xué)生成為課堂主人，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生主動探索知識，提高自主學(xué)習(xí)意識，滿足學(xué)生的個性化需求。

（二）有助于提高教師素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件教學(xué)要求下，教師需要懂得和掌握PPT、電子白板等現(xiàn)代化教育技術(shù)，這就對教師知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)提出了一定要求，教師要靈活掌握計算機(jī)技術(shù)，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)熟練應(yīng)用電子書包、慕課等網(wǎng)絡(luò)授課客戶端，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段無形中可以提高教師素養(yǎng)，幫助完善師資隊伍建設(shè)。教師是學(xué)生榜樣，教師的言傳身教對學(xué)生有示范作用，教師具有專業(yè)的技術(shù)知識，有助于學(xué)生樹立良好知識素養(yǎng)目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)下，小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的地位，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，能夠自主管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師成為知識的傳播者、課堂組織者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)掘自我。更重要的是實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸，使原本只能在課堂上的學(xué)習(xí)變成課堂下也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，加深了知識的延展性。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)，可以采用多種教學(xué)方式，比如視頻教學(xué)，讓學(xué)生從視頻中獲取知識，增加語文課文故事畫面感，使學(xué)生的獲得感增強(qiáng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于奇事物比較好奇，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式可以增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂中去。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和溝通，實(shí)現(xiàn)了師生平等對話，讓學(xué)生感受到老師的平易近人，學(xué)習(xí)問題也會及時消化。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”形式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂主體，采用的是自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識不是一味地接收，而是變成自主探索，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生采用小組合作、成果展示、分享心得等各種形式展示語文課堂中的收獲。教師不僅能夠做到有針對性教學(xué)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作意識有所提高，使師生平等對話，構(gòu)建一個和諧愉悅的師生關(guān)系。學(xué)生提高能力，教學(xué)質(zhì)量才有提高。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一大優(yōu)勢就是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)語文教學(xué)更要結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢就是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻、圖片、聲音等學(xué)習(xí)語文知識，領(lǐng)會文化的魅力，這樣極大地豐富了教學(xué)課堂內(nèi)容，增加語文翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性，同時也能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，與時代接軌，拓寬學(xué)生的知識面。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式如何引入課堂

（一）課前準(zhǔn)備充分

翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備內(nèi)容一般有三點(diǎn)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生知識情況進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識含量進(jìn)行準(zhǔn)備的定位，再選擇最好的教學(xué)方法，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以取得最佳教學(xué)效果。第二，備好教案。教案是進(jìn)行教學(xué)的有效依據(jù)，通過設(shè)計教案，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好充足準(zhǔn)備，有效預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，在教學(xué)實(shí)施時就會更加豐富多彩。第三，引入視頻教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要學(xué)會視頻教學(xué)，利用畫面導(dǎo)入語文情境，激發(fā)學(xué)生感情變動。

（二）課中創(chuàng)設(shè)情境

教師在翻轉(zhuǎn)課堂上，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提出探究性問題，幫助學(xué)生迅速融入語文文章故事中，幫助學(xué)生體會課文作者情感。通過創(chuàng)設(shè)情境可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提高綜合實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用。同時，課堂中可以采用小組合作探究模式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動地獲取知識，實(shí)現(xiàn)知識共享，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

（三）利用電子書包開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

電子書包是當(dāng)下應(yīng)用最多的教學(xué)方式，里面有豐富的教學(xué)資源，這是一種便攜式終端，有助于小學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目的。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以通過老師端口向?qū)W生傳送學(xué)習(xí)資源，包括本節(jié)課的生字詞、聽說讀寫、課前導(dǎo)學(xué)等，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)和整合，提前學(xué)習(xí)和認(rèn)識生字詞，加深學(xué)習(xí)印象；在上課學(xué)習(xí)中，教師可以及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過抽查方式檢查出學(xué)生對課文和生字詞的掌握情況，能夠了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)反饋，進(jìn)行深入講解，針對性輔導(dǎo)；在課堂后期，教師對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，完成師生之間互動交流。

（四）實(shí)現(xiàn)多元化評價

小學(xué)語文課堂目前有的評價方式太單一，只對作業(yè)進(jìn)行評價的話，不能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引入翻轉(zhuǎn)課堂后可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元化評價。不僅僅是對知識學(xué)習(xí)測評，還能對學(xué)生價值觀和行為習(xí)慣進(jìn)行綜合考評。素質(zhì)教育背景下，不僅僅是學(xué)習(xí)能力提高，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)，從學(xué)習(xí)到素養(yǎng)，從課堂到評價，全面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的測評，讓學(xué)生的能力真正提高，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)全面化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，采取多種形式教學(xué)。比如電子書包、慕課、微課等，這些都是伴隨網(wǎng)絡(luò)形式教學(xué)出現(xiàn)的新的課程開發(fā)教學(xué)。微課特點(diǎn)就是將知識點(diǎn)細(xì)化，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)；電子書包是一種學(xué)習(xí)端口，利用電子書包端口可以實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，可以在任何地點(diǎn)隨時學(xué)習(xí)，里面有學(xué)習(xí)資料、課前導(dǎo)入、課后復(fù)習(xí)、視頻教學(xué)等等；慕課是對小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，是在線學(xué)習(xí)課程。

（六）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)要求下，教師要充分利用現(xiàn)代化信息科技?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)是教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有力保障，能夠滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到隨時在線，為學(xué)生答疑解惑，甚至可以做到在線一對一輔導(dǎo)教學(xué)，針對性解答學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生提升自我。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給小學(xué)語文課堂提供了高效學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的地位。教師可以將其引入教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新思考能力。