安徽省合肥市肥東縣白龍學區(qū)雙廟小學 李亨飛

當前培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界最受關(guān)注的問題之一，核心素養(yǎng)對學生以后的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但目前來說，很多小學數(shù)學老師在教學中都比較重視學生的應(yīng)試能力，看重學生的學習成績，反而忽略了教學過程中學生能力的培養(yǎng)，或者教學方法落后，無法吸引學生積極主動地參與到教學中來，核心素養(yǎng)的教學效果并不理想，因此，廣大的老師應(yīng)不斷地探索和研究，創(chuàng)新滿足學生成長需求的教學方法，幫助學生更好地培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們所說的數(shù)學素養(yǎng)是指人們用數(shù)學觀點、數(shù)學思維去觀察、分析和解決問題的能力及其傾向性，包含了數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維以及習慣、興趣、品質(zhì)等，是人們通過數(shù)學教育和自身的實踐活動所獲得的知識、技能、能力、品質(zhì)、觀念等綜合的素養(yǎng)。它是一個長期的、漸進的過程，是學生在長期的數(shù)學學習過程中積累和培養(yǎng)起來的，因此，一旦形成能夠給學生提供巨大的幫助，發(fā)揮實在的功效。因此作為數(shù)學基礎(chǔ)的小學數(shù)學教學，就應(yīng)該將培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)作為最重要的目標?！墩n標》中明確提出了小學數(shù)學的10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，老師在日常的小學數(shù)學教學中應(yīng)有意識地引導學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為學生將來的數(shù)學素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

1.提高學生的綜合能力

隨著社會的發(fā)展進步，社會對人才的需求水平不斷提高，人們必須具有較高的能力和素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)社會，因此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，將數(shù)學教學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以幫助學生提高數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)水平，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，使得學生更好地適應(yīng)社會的需求。

2.充分體現(xiàn)了數(shù)學的價值

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，對學生的邏輯思維和空間想象能力有很高的要求，而這些要求又和小學數(shù)學核心素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對這個階段學生的思維能力和想象力有著很大的提升，對他們以后的學習和發(fā)展有著重要的影響，充分體現(xiàn)了數(shù)學的價值。

三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的培育措施

1.提高老師的素質(zhì)

不管什么學科的教學都是由老師發(fā)起的，老師的教學理念和教學水平?jīng)Q定了教學方法和教學結(jié)果，因此，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先要提高老師自身的素養(yǎng)。老師應(yīng)認識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，及時更新教學理念，樹立“以人為本、以學生發(fā)展為中心”的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學措施，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，吸引學生積極主動地參與到教學中，并引導學生積極開展自主探究式學習，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的數(shù)學水平。

2.多樣化教學培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的口述傳教的單一教學模式，采用多樣化的教學進行教學，并在教學中引導學生思考和探索、研究和討論，拓展學生的思維，提高學生的實踐應(yīng)用能力。比如在學習認識圖形時，老師可以用實物展示，也可以通過多媒體進行圖片或動畫展示，比單純口述更有吸引力，也更方便展開討論，加深學生對圖形的認識，并認識和了解到生活中各種圖形和圖形的用處。又比如在學習認識人民幣時，老師可以向?qū)W生展示各種面額的人民幣，并向?qū)W生講解如何換算，還可以創(chuàng)設(shè)類似超市買東西的生活情境，讓學生自己參與到情境教學中，在實踐中認識到人民幣的價值和換算關(guān)系。通過類似這樣的教學，將數(shù)學教學和生活常識緊密聯(lián)系起來，幫助學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，提高學生實踐能力。

3.因人而異，因材施教

每個學生的學習能力、學習水平、思維方式都不一樣，老師不能用統(tǒng)一的標準要求學生，而是要正視學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，因人而異，因材施教，通過挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，引導學生投入到數(shù)學學習中，鼓勵學生不斷進步，幫助學生更好地培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)對學生的學習和以后的發(fā)展有著重要的影響，因此，老師應(yīng)在小學階段就重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生提升各方面的能力和素質(zhì)，為學生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。