如何解決合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中的低效問題

江蘇省南通市如皋市港城實(shí)驗學(xué)校初中部 吳海濤

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，存在著一定的優(yōu)勢，但是也存在著不足之處。并且，小組合作的低效現(xiàn)象主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：教學(xué)過于重視形式、學(xué)生合作能力差、教學(xué)任務(wù)設(shè)置不合理、評價不全面。因此，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，教師就必須要解決這些問題。而且，教師要從學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建合理的教學(xué)課堂。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗，對如何解決合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中的低效問題進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、科學(xué)設(shè)置小組，明確學(xué)生角色

教師在設(shè)置分組的過程中，不僅考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要考慮學(xué)生的性格特征和情感需求。同時，教師要明確每一個學(xué)生的角色。只有學(xué)生擁有了具體的角色，責(zé)任感才能夠油然而生。因此，教師就要合理地設(shè)置學(xué)生的小組，明確每個學(xué)生在小組中承擔(dān)的責(zé)任。

比如：在《統(tǒng)計調(diào)查》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握分析數(shù)據(jù)的能力，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，并且，要求學(xué)生自行選擇主題進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查。同時，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和效果，筆者為學(xué)生設(shè)置了不同的任務(wù)，有的學(xué)生需要確定主題，有的學(xué)生需要收集數(shù)據(jù)，有的學(xué)生要統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還有學(xué)生需要分析數(shù)據(jù)，最后要由小組成員共同根據(jù)分析成果制作統(tǒng)計圖。為了檢測學(xué)生是否按照要求進(jìn)行了實(shí)踐互動，筆者要求每個小組匯報了自己的研究成果，同時筆者根據(jù)學(xué)生制作的統(tǒng)計圖，挨個進(jìn)行了提問。有的小組就對高中女生最喜歡的運(yùn)動項目進(jìn)行了統(tǒng)計。在這樣的形式下，學(xué)生都明確了自己在小組內(nèi)的角色，小組合作學(xué)習(xí)的效率自然就能夠提高。

二、合理安排任務(wù)，注重教學(xué)實(shí)效

要想提高小組合作教學(xué)的效率和效果，教師就要明確學(xué)生的合作任務(wù)。合作任務(wù)的設(shè)置，不僅為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。同時，教師要注重教學(xué)的實(shí)效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在日常教學(xué)的過程中就要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高教學(xué)的效率和效果。

比如：在《平行線及其判定》的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生提供了直尺、三角板等學(xué)具，并且，要求學(xué)生以小組為單位探究平行線的判定定理。同時，筆者為學(xué)生設(shè)置了這樣的任務(wù)：（1）探索直線平行的判定方法，思考有幾種方法。（2）應(yīng)用直線平行的判定方法去解決現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)生經(jīng)過小組合作和探究之后，就能夠發(fā)現(xiàn)和掌握判定直線平行的三種方法。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者為學(xué)生提供了例題：AC 與BD 相交于點(diǎn)O，∠C=∠COD，∠A=∠AOB，求證AB ∥CD。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，也是對學(xué)生應(yīng)用能力的提高。可見，要想提高小組合作教學(xué)的效果，就必須要合理安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并且，教師要注重教學(xué)實(shí)效，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時給予評價

在小組合作教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，但是，教師也要注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時進(jìn)行科學(xué)的評價，從而使學(xué)生能夠明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師在日常教學(xué)的過程中，要給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠掌握合作探究的技巧和能力。只有在這樣的模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力才能夠不斷提高。

比如：在學(xué)生完成了統(tǒng)計調(diào)查和平行線的判定的小組實(shí)踐活動之后，筆者根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)。在統(tǒng)計調(diào)查的過程中，有的小組就忽略了調(diào)查的廣泛性，在高中女生喜歡的體育活動的調(diào)查中，只是選擇了高一一個班的女生進(jìn)行統(tǒng)計。因此，筆者就做出了這樣的評價：調(diào)查活動不全面，這樣的結(jié)果是不準(zhǔn)確的，而且使用范圍較窄。學(xué)生在筆者的評價中，就能夠清楚地明白自身存在的問題。而在平行線的判定的小組實(shí)踐活動中，有的小組雖然得出了正確的結(jié)論，但是依舊無法解決實(shí)際問題。所以筆者就給出了評價：不能掌握應(yīng)用的能力，說明分析的過程不夠認(rèn)真。筆者的評價，為學(xué)生明確了前進(jìn)的目標(biāo)和方向，而且也給予了學(xué)生激勵的作用?？梢?，教師在小組合作教學(xué)中，也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生合理的評價，從而提高小組合作教學(xué)的效率和效果。

總之，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要注重小組合作課堂的創(chuàng)建。教師要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生明確合理的合作任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來。同時，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生科學(xué)合理的評價，從而提高學(xué)生的反思能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。