江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心中學(xué) 梁繼勤

伴隨素質(zhì)教育理念的深入實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了新的調(diào)整。傳統(tǒng)的授課模式不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有結(jié)合教學(xué)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，這樣才能更好地構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和培養(yǎng)體系，從而提高教學(xué)成效。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要的教育價值。

一、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要是以教師為主圍繞教科書內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，然后針對性設(shè)計一些練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這種教學(xué)模式在一定程度上有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們集中注意力開展深度學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識的解題效率，但是從整體上看不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生對教師往往比較依賴，缺乏自己的主見，不善于表達(dá)自己的思想和看法，這樣不利于促進(jìn)師生互動，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程體系的重要構(gòu)成部分，數(shù)學(xué)知識比較抽象，且邏輯性比較強(qiáng)，知識點比較分散，需要通過一定的數(shù)學(xué)思想方法才能取得理想的教學(xué)效果。學(xué)生正處于思維發(fā)展和認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵時期，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索 新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣才能更好地提升教學(xué)成效，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，在潛移默化中提高他們的數(shù)序思維能力和綜合水平。

二、突出課程標(biāo)準(zhǔn)要求，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，一方面是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)重要內(nèi)容中就包含創(chuàng)新思維能力，所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，另一方面也是為了更好地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以引導(dǎo)他們結(jié)合自身實際和教學(xué)要求等構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全面提升自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)以致用的水平。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師的作用非常關(guān)鍵。無論如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)好理論知識為前提，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，并圍繞初中數(shù)學(xué)課程等進(jìn)行深入探究，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高自身的素養(yǎng)和技能。這樣才能為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)，同時還要積極借助互聯(lián)網(wǎng)載體和學(xué)術(shù)交流機(jī)會等搜集更多的教學(xué)資源，建立關(guān)聯(lián)的教學(xué)知識體系，從而開闊師生視野，激發(fā)發(fā)散思維。

三、遵循思維認(rèn)知模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理

心理學(xué)研究認(rèn)為，人的思維模式整體上看分成三種，分別為直覺思維模式、逆向思維模式和發(fā)散思維模式。直覺思維模式主要是需要依靠教師對教學(xué)知識進(jìn)行形象講解，聯(lián)系生活進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)研究，從而提高學(xué)生的直接思維。逆向思維模式主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生從反向思維的方面入手進(jìn)行分析，從結(jié)論開始進(jìn)行逐步推理，然后計算出已知條件，從而更好地完成論證過程。發(fā)散思維模式也稱之為求異思想，是指圍繞某一個知識點進(jìn)行思維發(fā)散，多角度、多視角進(jìn)行研究，從而尋求一題多解路徑的思維模式。比如，在教學(xué)“多邊形”時，就圍繞多邊形的性質(zhì)這一內(nèi)容進(jìn)行推理分析，教師可以鼓勵學(xué)生舉出生活中相關(guān)的關(guān)于外角、總度數(shù)的例子等，提高他們善于思考和主動學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)也比較多元化，教師還可以開展角色扮演或者游戲活動等，設(shè)計相應(yīng)的場景，讓學(xué)生從生活中取材，在課堂上結(jié)合所學(xué)知識等進(jìn)行動手操作，然后共同總結(jié)學(xué)習(xí)的知識點和規(guī)律，培養(yǎng)興趣也促進(jìn)了素養(yǎng)的全面提升。

四、聯(lián)系實際生活教學(xué)，拓寬學(xué)生知識視野

實踐證明，從生活中取材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高自主探究意識。比如在開展一元一次方程式、函數(shù)等知識教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)計生活化場景的應(yīng)用題，然后鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來進(jìn)行解題，還可以鼓勵學(xué)生善于提出問題。同時要注重多樣化數(shù)學(xué)思想的綜合應(yīng)用，并給予學(xué)生更多的鼓勵。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多豐富的數(shù)學(xué)思想，比如化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、方程與函數(shù)思想等，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，在深入研究初中數(shù)學(xué)中考試題的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，逐漸滲透相應(yīng)的教學(xué)思想和理念，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師要做好教學(xué)反饋，教學(xué)反饋評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，同時，合理的教學(xué)評價也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會和自己比較，肯定自己的成績，找出自身的不足，善于運(yùn)用鼓勵、表揚(yáng)、肯定的語言來進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們學(xué)會聯(lián)系生活，舉一反三，開拓視野，積累更多的解題經(jīng)驗，全面促進(jìn)學(xué)生知識和技能的提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會觀察，并學(xué)會記錄，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄，建立錯題集等，這樣更容易促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中提高自己的創(chuàng)新思維能力。