江蘇無錫市勤新實驗小學 徐偉鋒

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！逼鋵?，沒有生活做中心的文章就是死文章。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。怎樣讓那些進入三年級作文起步階段的學生不再有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱呢？

一、培養(yǎng)興趣，積累經(jīng)驗

大千世界，人物景觀，道不盡寫不完。然而學生視而不見，習作空洞無物，不是因為他們沒有觀察，而是觀察不得法。教師在習作前要有意識地指導學生學會觀察。

1.教給學生觀察方法

在教學三年級上學期第一單元的習作一時，筆者就引導學生觀察起床、洗臉、刷牙、用電腦、招待客人等生活中的情景，教給學生觀察動作、語言、神情等細節(jié)的方法。開始寫作前，為了便于指導，筆者還讓學生說說洗臉這件事，回憶自己是怎么洗臉的。一開始他們并不能說好，只是很簡單地羅列洗臉的步驟，在筆者慢慢引導、提示后，學生就能說得很豐富了，從介紹自己的漂亮毛巾和洗臉盆的款式及圖案，到倒水、擰毛巾的動作、洗臉后的感覺。筆者還安排幾個講得好的學生上臺講，然后同桌之間互相講，這樣多花點時間在口頭說話上，到最后再寫下來就水到渠成了。在這個過程中，每個學生都能感受到觀察細致了就會說好，說好了也就會寫了，說清了也就能寫好了，簡單的事也能寫得生動具體。有了第一次的成功，對培養(yǎng)學生寫作興趣會有很大的幫助，也培養(yǎng)了他們觀察生活的好習慣。

2.引導學生寫好觀察日記

教師要重視引導學生寫好觀察日記。觀察中的體會和靈感往往轉瞬即逝。教師要引導學生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。對那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，要他們逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。只要學會仔細觀察生活，用心感悟生活，學生們就會用自己的筆去描繪這個色彩絢麗的世界。

二、多種途徑，體驗生活

學生習作中存在著假話、空話、套話和雷同現(xiàn)象，是因為學生缺少寫作素材。豐富的寫作素材來源于多彩的生活，教師只有引導學生走向社會，走向大自然，開闊視野，觀察體驗生活，進而引導學生在習作過程中記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感，才能使習作在求真中創(chuàng)新。

1.帶領學生走向社會

社會生活有鮮明的時代風貌，如火如荼的物質文明、精神文明建設，豐富多彩的生活場面，等等。這些情景無時無刻不映入學生眼簾。社會生活中蘊藏著豐富的習作素材，教師要把學生帶出課堂：為紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，組織學生到抗日戰(zhàn)爭紀念館參觀；走向社會，學生參加親自動手鏟除口香糖、清理小廣告的活動；學生走進動物園，感受各種動物的新奇，體驗實踐活動中同學之間的互助互愛……

2.帶領學生親近自然

自然生活情景廣闊而新奇，大自然帶給人以美的享受、生活的歡樂、智慧的啟迪。教師要帶領學生們親近大自然，了解、認識大自然，從大自然中尋找習作素材。如三年級上半學期習作四，要求學生寫校園外的迷人秋景。可是筆者卻發(fā)現(xiàn)校園里的迷人秋景學生都沒去很好地欣賞，其實，觀察校園里的迷人秋景，只要指導方法得當，同樣能達到學會觀察、學會寫景的習作要求。校園里有一棵生長茂盛的桂花樹，那時正值農歷八月，滿樹的桂花，只要走近它就能聞到一陣陣沁人心脾的花香。于是筆者就在某日清晨，帶領學生由遠及近，從樹形、枝干、葉子及桂花的形狀、顏色、花朵盛開的樣子等方面仔細觀察桂花樹。恰巧一陣微風輕輕吹來，那花香，那桂花輕輕飄落的樣子……學生完全陶醉其中，好像以前從沒這樣細細地欣賞過這樣的美景一樣?；氐浇淌遥P者就與學生一道梳理了觀察桂花樹的過程，探討了寫作重點。這次的作文稿幾乎每個學生都表現(xiàn)出了較高的寫作水準。這樣的感覺，作為語文教師來說是非常幸福的，沒有什么比讓學生們學得既輕松又有效果更重要了。

在感受自然中筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)體驗的內容，學生的習作還可以從不同的角度，以不同的題材去選擇，不但解決了習作題目太大的難題，還可以讓學生從多角度、多側面去觀察體驗生活，極大豐富了習作的素材。春天，筆者帶領學生到公園廣場放風箏，歸來后，學生們就不同內容寫出了不同題材的習作，如記事“放風箏”、寫景“公園廣場”、寫感受“放風箏的體會”，等等。

3.創(chuàng)新活動，豐富校園生活

學校經(jīng)常組織一些生動活潑、富有情趣的活動，為學生提供了寫作題材，如：詩歌童謠吟唱會、講故事比賽、繪畫寫字比賽、英語單詞競賽、趣味運動會等，教師引導學生在豐富的校園生活中收集信息、積累語言，還激發(fā)了學生熱愛校園生活、熱愛寫作的熱情。

4.感恩教育，感受家庭幸福

家庭生活的溫馨和歡樂在學生的成長過程中留下不少深刻的印記，可是有些學生視而不見、聽而不聞，甚至很難感受到父母對自己的關愛。在他們眼里父母所做的一切都是應該的。因此，在我們的習作教學中，要引導學生用愛心去觀察家庭生活和家人，潛移默化地學會感恩，學著去愛父母、愛老人、愛小動物、愛做家務勞動……這樣才能有寫不完的題材。

此外，教師還要鼓勵學生大膽地寫出自己的所思所想，用感恩的心去體驗、用智慧的雙眼去觀察、用真實的語言去描述，這樣學生就能寫出自己最真實的感受、最真實的生活。

三、積累知識，感悟生活

習作教學和閱讀教學是分不開的，讀是寫的前提，在閱讀教學中，教師要教給學生重要的閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言和心理活動用心去讀；抓精彩的語句用情去讀；抓意境描寫發(fā)揮想象去讀……通過閱讀學習文中優(yōu)美的詞句，學習片段寫法，學習句式、修辭和寫作特點，等等。讀寫遷移，模仿借鑒是習作教學應遵循的基本認知規(guī)律。

有一年暑假，筆者建議學生跟隨家長體驗一下勞動的經(jīng)歷，然后再將經(jīng)歷感受寫成一篇作文。具體要求是：記住時間、地點以及天氣、心情，要用心感受勞動的艱辛，要注意身邊相關人物的活動、態(tài)度等，要有自己對勞動的認識，對父母的理解。這項活動有很多同學參加。幾個學生在《我第一次賣玉米》中寫道：“我守著一籃子玉米，很想像電影里的小主人公一樣高聲喊：賣玉米！賣玉米！可是我怎么也喊不出口?！薄拔屹u得比較順利，那些叔叔阿姨一邊笑著接過玉米，一邊遞給我錢。我想，他們是不是看在我是個小學生的份上才這樣做的呢？我不管這些，總是感覺他們對我很好很好?！薄拔矣制＞胗挚诳?，于是，買一瓶純凈水坐在陰涼處享受著涼爽。休息了一會，我又踏上了賣玉米的征程。這時，我才深深地感受到，掙錢是多么的艱辛?。　薄拔医K于賣完了最后一個玉米，這時我才感覺到又累又餓，我緊緊地捏著我勞動得來的錢，舍不得花掉它，因為我要把我勞動的成果交給爸爸媽媽。于是，我興沖沖地徑直向家里走去?！?/p>

以上實例說明，學生在閱讀中所學到的寫作方法，經(jīng)過教師的悉心指導，可以達到與學生生活緊密聯(lián)系的效果，讓學生自己運用所學的語文知識，結合生活體驗，寫出自己的感悟。但這樣還不夠，三年級學生的作文應不再禁錮于課堂，局限于教材。讓學生從課內走向課外，從教材走向生活，為學生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，更豐富的素材資源、更廣闊的時空，使他們在生活中學會觀察、學會創(chuàng)造、學會想象。

作文是一項復雜而浩大的工程，它要用到的知識技能元素很多。陶行知先生曾說：“唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”對三年級學生的作文指導不能只講大體而不講細節(jié)，不能急功近利，貪大求全，更不能游離于學生的生活做紙上談兵式的作文指導。語文教師還應和學生一道去打通創(chuàng)新語言的通道，培養(yǎng)學生在生活中提煉語言和創(chuàng)造語言的能力。?