文 晁 璇

幼兒園風(fēng)車小農(nóng)場種植活動(dòng)開始了，幼兒們通過投票選定香瓜為本學(xué)期的種植內(nèi)容。上學(xué)期辣椒的成功種植讓幼兒體驗(yàn)到收獲的喜悅，所以他們對(duì)這次香瓜的生長情況尤為關(guān)注。

一、危機(jī)初現(xiàn)

這天，幼兒們?cè)谟^察葉片生長情況時(shí)發(fā)現(xiàn)香瓜地的一角出現(xiàn)了一個(gè)小土堆，根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)，他們判斷是貓?jiān)斐傻?。他們焦急地問我：“土里面的香瓜種子還能發(fā)芽嗎？”“不行！我們班自然角已經(jīng)被貓破壞了，香瓜地一定得保護(hù)好！” 在一旁觀察的我說：“香瓜遇到困難啦，怎樣才能讓香瓜種子順利長大呢？我們一起想想有什么好辦法保護(hù)我們的香瓜地吧！”

【分析】本班的自然角曾經(jīng)遭受過貓的侵襲，孩子們知道貓喜歡扒土，在觀察香瓜地時(shí)發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象就找到原因。幼兒們將已有經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，就是他們深度學(xué)習(xí)的表征。老師在觀察幼兒們的活動(dòng)時(shí)，敏銳地捕捉到有價(jià)值的、幼兒感興趣的話題，支持幼兒開展自主探索的實(shí)踐活動(dòng)。

二、保衛(wèi)方法大討論

第二天，小周帶來會(huì)發(fā)出響聲的機(jī)器人，這是他昨晚和媽媽查閱資料，知道貓害怕奇怪的聲音后挑選來的保護(hù)香瓜地的工具。等等說：“像自然角用柵欄保護(hù)魚缸那樣在香瓜地四周加上高高的柵欄?！毙⒀a(bǔ)充道：“我在老家看見過稻草人，香瓜地也可以放一個(gè)。”維維提議：“貓害怕奇怪的聲音，掛一些鈴鐺也可以呀?！?芊芊：“我看見過鴿子在香瓜地里吃小苗?！惫f：“爺爺在魚缸上加一個(gè)鐵網(wǎng)防貓，我們也可以在香瓜地四周拉一個(gè)網(wǎng)防鴿子。”大家覺得這個(gè)方法挺好。

幼兒們給這次活動(dòng)取名為“保衛(wèi)勇敢的香瓜地”，接著大家用繪畫的方式記錄下可行的保護(hù)辦法并共同討論所需材料。班級(jí)百寶箱沒有的材料就利用休息時(shí)間進(jìn)行收集。

【分析】幼兒提出豐富的方法與他們積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)分不開。在尋找保護(hù)方法的過程中，幼兒了解了動(dòng)物的特性，“對(duì)癥下藥”，積極地發(fā)動(dòng)父母參加到活動(dòng)中，形成良好的家園合作的氛圍。也有一些幼兒提出的方法受到大家的質(zhì)疑，需要再查閱資料才能確定。

教師在活動(dòng)中給幼兒最大的支持就是及時(shí)調(diào)整原有的活動(dòng)，提供時(shí)間給他們進(jìn)行生成的活動(dòng)，和幼兒一起討論并制定計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問題。

三、保衛(wèi)小隊(duì)在行動(dòng)

所有的材料都集齊了，按照之前的分工大家開始行動(dòng)。

稻草人小隊(duì)率先做好稻草人的身體，可是做稻草人的頭時(shí)無法將稻草團(tuán)成一個(gè)球。為什么不能團(tuán)成球呢？幼兒說稻草卷起來之后會(huì)散開所以沒辦法卷成球。“那你們想想還有什么辦法可以將稻草團(tuán)成一個(gè)球呢？”我追問。有的幼兒想到用紙巾包，但是發(fā)現(xiàn)紙巾太軟；月月在百寶箱里找來塑料袋，她說秋游的時(shí)候用塑料袋放的風(fēng)箏就是球形的。于是大家把稻草塞在透明的塑料袋里并添畫五官，成功制作了稻草人的頭。

在捆扎稻草人手臂時(shí)，大家又遇到一個(gè)小麻煩：稻草捆扎樹枝效果并不理想。不過他們最終想起他們用樹枝扎帳篷的辦法，他們用麻繩將作為手臂的細(xì)樹枝成功捆在稻草人的身體上，最后在塑料袋上戳了一個(gè)小洞，把頭套在了身體上，他們給它取名為“小可愛”。

柵欄小隊(duì)的隊(duì)員們也在行動(dòng)，他們把蘆葦插在香瓜地四周，可是四周插滿蘆葦就沒辦法觀察香瓜了。經(jīng)過討論，改為用短樹枝做矮小的門，既能防貓又方便幼兒觀察。樹枝間距過大，貓還是能鉆進(jìn)去，他們又對(duì)樹枝間距進(jìn)行了規(guī)劃：用一根短樹枝測量兩個(gè)柵欄之間的寬度，調(diào)動(dòng)在花園微景觀活動(dòng)中的編織經(jīng)驗(yàn)，將麻繩纏繞在兩根樹枝間，最后用毛根將鈴鐺擰在網(wǎng)上。

稻草人小隊(duì)帶著制作好的“小可愛”來到了風(fēng)車小農(nóng)場，大家把“小可愛”和機(jī)器人放在香瓜地的一角。風(fēng)吹過，從鈴鐺中傳來的清脆的聲音讓幼兒們歡喜不已。

【分析】保衛(wèi)行動(dòng)是一個(gè)新的、未知的活動(dòng)，必然帶來挑戰(zhàn)，也伴隨著更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性。每一次的嘗試，對(duì)幼兒來說都是成長和收獲。他們?cè)谙嗷ズ献髦杏^察、吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)并主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，共同完成任務(wù)。

教師在幼兒活動(dòng)時(shí)，為幼兒留出足夠的學(xué)習(xí)探索的空間，幼兒遇到瓶頸時(shí)，教師通過語言提示、啟發(fā)幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒轉(zhuǎn)換思維方式，利用身邊已有的材料解決困難。

四、保衛(wèi)活動(dòng)之我思

（一）自主活動(dòng)更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的欲望

由幼兒發(fā)起的“保衛(wèi)勇敢的香瓜地”活動(dòng)，讓我深刻體會(huì)到：比起刻意去開展一些活動(dòng)，幼兒感興趣的生活化、操作性強(qiáng)并可以充分體現(xiàn)自主性的活動(dòng)更能激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的潛能。

（二）善于關(guān)注幼兒，掌握正確的教育時(shí)機(jī)

幼兒感興趣或出現(xiàn)困惑的地方就是最好的教育時(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整原有的預(yù)成活動(dòng)，為幼兒主導(dǎo)的、生成性的活動(dòng)提供物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的支持。

（三）把握教育時(shí)效性，為幼兒自主活動(dòng)提供支持

幼兒興趣點(diǎn)最高的時(shí)候恰恰是學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時(shí)候，充足的時(shí)間、空間有利于幼兒深入思考和探究。

（四）創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，豐富班級(jí)材料區(qū)

教師在鼓勵(lì)幼兒大膽探究嘗試中獲得積極體驗(yàn)的同時(shí)也要有學(xué)科的視角，理解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再幫助幼兒整合環(huán)境資源，提供多種材料，支持幼兒的探索行為。