河北省石家莊市友誼大街小學(xué) 劉 珊

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的形象思維能力與開(kāi)放性認(rèn)知能力進(jìn)行培育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖具有重要的應(yīng)用價(jià)值，要對(duì)學(xué)生的思維能力與思維特點(diǎn)進(jìn)行分析，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展要求。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提出相應(yīng)教學(xué)策略，旨在拓寬學(xué)生思維能力，提升學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖基本概述

思維導(dǎo)圖就是常說(shuō)的心智圖，能夠幫助人們對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)輔助性思考，在圖形基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行處理，使得人們的思維能力得到培育。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入思維導(dǎo)圖具有重要價(jià)值，在教學(xué)領(lǐng)域是一種重要的圖形技術(shù)，能夠通過(guò)圖形對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后建立不同的分支結(jié)構(gòu)，從而對(duì)人們的思維能力進(jìn)行輔助引導(dǎo)，使其邏輯思維能力更加暢通。合理應(yīng)用此類(lèi)思維導(dǎo)圖還能對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力進(jìn)行培育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，主要從某個(gè)中心詞開(kāi)始不斷延伸，通過(guò)思維聯(lián)想等形式使其能夠引申到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，然后建立具有表現(xiàn)力的圖示結(jié)構(gòu)，使得思維導(dǎo)圖的效能能夠有效提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

1．通過(guò)思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，在素質(zhì)教育階段需要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育，在教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生的主體地位，調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理應(yīng)用教學(xué)工具，對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，培育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提升。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)教材中進(jìn)行深層劃分，結(jié)合不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)更具有導(dǎo)向性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將預(yù)習(xí)單元中的核心知識(shí)點(diǎn)繪制在圖中最中間位置，然后以此為中心進(jìn)行發(fā)散，繪制出不同分支，將教材每個(gè)小節(jié)知識(shí)點(diǎn)填入其中。例如在比、除法以及分?jǐn)?shù)關(guān)系講解過(guò)程中，可以讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思維，然后能夠依照不同問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯(cuò)題集，便于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生都具有較高的求知欲，但是對(duì)知識(shí)缺乏良好的總結(jié)能力，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題整體也處于忽視態(tài)度。所以當(dāng)前教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題整理的重要作用，幫助學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖建立錯(cuò)題集，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。根據(jù)試卷與日常作業(yè)中的錯(cuò)題需要進(jìn)行整理，然后根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)與題型整理制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生起到良好的警示作用，避免學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中再犯類(lèi)似錯(cuò)誤。通過(guò)錯(cuò)題集的建立就是讓學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力受限，在接觸新知識(shí)點(diǎn)時(shí)具有較大難度，此時(shí)可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將難度較大的數(shù)學(xué)定義和概念通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，結(jié)合思維導(dǎo)圖表現(xiàn)特點(diǎn)幫助學(xué)生更深刻地理解，提升學(xué)生辨析能力。比如在認(rèn)識(shí)多邊形的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的圖形較多，不同圖形都有自身特點(diǎn)，有的圖形之間具有較大相似點(diǎn)，學(xué)生在理解過(guò)程中具有較大難度，所以教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，依照不同圖形之間的關(guān)系做好導(dǎo)圖設(shè)置，讓學(xué)生能夠分析不同圖形之間的關(guān)系，深入掌握?qǐng)D形。

3．通過(guò)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要做好記錄工作，讓學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容，在思考過(guò)程中產(chǎn)生的想法要在繪圖過(guò)程中有效展示。這樣學(xué)生在閱讀不同思維導(dǎo)圖時(shí)，能夠及時(shí)找出本節(jié)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，然后展開(kāi)探究，有效解答思維導(dǎo)圖中的矛盾關(guān)系。比如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)情況在完善思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上解決各類(lèi)問(wèn)題。課堂教學(xué)時(shí)間有效，當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從思維導(dǎo)圖中融入個(gè)人想法，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，還可以讓學(xué)生創(chuàng)新性地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行上色，這樣能夠使得知識(shí)內(nèi)容整體框架更加清晰，便于后期學(xué)習(xí)探究。由于學(xué)生個(gè)人思維能力有限，諸多知識(shí)點(diǎn)在聯(lián)系過(guò)程中存在較大偏差，當(dāng)前可以通過(guò)小組合作形式讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，整合多方面意見(jiàn)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正，通過(guò)小組交流也能強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)作能力。

總而言之，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有重要作用，在新時(shí)期教學(xué)背景下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為教學(xué)主體，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯(cuò)題集，便于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，為學(xué)生今后全面發(fā)展提供有效動(dòng)力。