王君

摘 要：創(chuàng)意美術(shù)活動對于提高幼兒的綜合素養(yǎng)具有重要作用，幼兒通過動手實踐能夠提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利用美術(shù)作品展現(xiàn)內(nèi)心的想法，在作品欣賞中理解生活。本文通過實際教學(xué)活動，闡述幼兒教師應(yīng)該如何利用創(chuàng)意美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，旨在提高幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)活動；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.118

幼兒階段是每個人生命中必經(jīng)的成長階段，在這個階段養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的能力將會影響幼兒的一生。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動突破了傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的束縛，以幼兒的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力為核心，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒教育要豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，引導(dǎo)幼兒參與藝術(shù)活動，體驗創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。因此，幼兒教師必須要提高對創(chuàng)意美術(shù)活動的重視，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的氛圍，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

創(chuàng)設(shè)開放、輕松的美術(shù)活動環(huán)境是開展創(chuàng)意美術(shù)活動的切入點，幼兒教師要幫助幼兒開拓思路，積累表象，讓幼兒在具體的情境中發(fā)揮想象，發(fā)展創(chuàng)新能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，引導(dǎo)幼兒用心去感受美，幼兒教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在幼兒園“手形想象添畫”活動中，幼兒教師創(chuàng)設(shè)了“小手變魔術(shù)”游戲情境，讓幼兒任意擺出手形，然后想象擺出的手形像什么，教幼兒用水彩筆把手形描出來，再添畫成其他有趣的形象。小朋友的參與熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力，有的添畫成了高山，有的成了小雞，還有的成了花朵。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師與幼兒一同完成手指點畫、印畫等，幼兒十分享受繪畫的過程，創(chuàng)造力得到了極大的提升。最后，幼兒教師將幼兒添畫出來的形象融入到手指游戲里，比比誰的手形最神奇，看看誰的手形變化最有趣，與孩子們一起做手指游戲結(jié)束活動。

二、 學(xué)玩結(jié)合，培養(yǎng)興趣

幼兒具有愛玩的天性，在學(xué)前教育階段，游戲就是學(xué)習(xí)的主要形式。因此，開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，幼兒教師要做到學(xué)玩結(jié)合，寓教于樂。從幼兒的身心成長特點和興趣愛好出發(fā)，調(diào)動幼兒的積極性，將玩巧妙地滲透到美術(shù)學(xué)習(xí)中，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，為幼兒的奇特想象插上翅膀。比如畫小白兔拔蘿卜，幼兒教師先帶領(lǐng)幼兒到飼養(yǎng)角去觀察小兔子的習(xí)性和外貌特征，然后回到活動室，讓小朋友們頭戴小兔子的頭飾玩“小兔子拔蘿卜”的游戲，最后再讓小朋友繪畫。通過前面的鋪墊，幼兒對小兔子有了更深刻的認(rèn)識，在繪畫時顯得十分輕松，畫出了各種各樣的小兔子，有效激發(fā)了創(chuàng)新思維。再比如講裝飾畫“漂亮裙子”時，幼兒教師可先利用多媒體為幼兒播放美麗裙子的照片，直觀、形象地展現(xiàn)在幼兒面前，并讓幼兒說說自己喜歡哪種類型和顏色的裙子。幼兒在欣賞裙子的同時，創(chuàng)作激情被激發(fā)出來，都很自然地投入到創(chuàng)作活動中，對這種教育方式充滿了興趣。

三、 革新思想，自由創(chuàng)作

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，有一些幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時往往忽視幼兒的成長歷程，壓抑幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展，注重臨摹，輕視個性創(chuàng)作，使幼兒美術(shù)教育效率低下。因此，在新時期，幼兒教師要革新思想，提升教育素養(yǎng)，順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律，提倡自由創(chuàng)作，增強幼兒的能動性。比如美術(shù)活動“送媽媽的禮物”，在起初的教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒教師要求幼兒設(shè)計一條項鏈作為送給媽媽的禮物，但是在無形之中卻限制了幼兒的思維發(fā)散。教師及時改變策略，讓幼兒說說自己想送給媽媽什么禮物，幼兒各抒己見，有的想送給媽媽一幅畫，有的想送給媽媽一張賀卡，有的想送給媽媽一個頭飾。接下來在幼兒教師的指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作，喚醒了幼兒對藝術(shù)的興趣，并且提高了他們的審美能力。每一個幼兒都具有與生俱來的創(chuàng)造力，幼兒教師在教學(xué)時要變換思路，解開束縛，盡可能地利用多種方法啟迪幼兒的智慧。

四、 聯(lián)系生活，巧用材料

幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動應(yīng)以幼兒日常生活為基礎(chǔ)，探索幼兒創(chuàng)意美術(shù)欣賞活動的不同形式，結(jié)合實際開展豐富多彩的主題活動，巧用生活中的美術(shù)材料，豐富藝術(shù)積淀，培養(yǎng)良好的美術(shù)情操和藝術(shù)素養(yǎng)。如開展創(chuàng)意美術(shù)活動“京劇臉譜”時，幼兒教師首先帶領(lǐng)幼兒欣賞各種京劇臉譜，并且告知幼兒京劇是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，不同的京劇臉譜表現(xiàn)不同的人物的形象和性格。然后組織幼兒討論對臉譜的認(rèn)識和制作方法，幼兒的思維都非常活躍，提出了多種方法。在實際操作的時候，有的幼兒選擇用蛋殼制作臉譜，在蛋殼上小心翼翼地畫出夸張的五官；有的幼兒選擇用瓶子制作臉譜，在瓶子上畫出各種顏色，還為臉譜添上胡須和頭飾；還有的幼兒選擇用布頭制作臉譜，用剪子剪出人臉的形狀再涂色。最后幼兒教師組織小朋友戴上自制的臉譜進(jìn)行表演，如變臉、走秀等，充分展示幼兒的才能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、 客觀評價，提高自信

幼兒的繪畫水平不同，他們繪畫的作品也是千姿百態(tài)，幼兒教師要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，運用個性化的評價方式去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，提高他們的自信心，使他們在愉悅的情緒下參與活動。比如幼兒在畫小魚的時候，有一名叫婷婷的小朋友在畫紙上畫了許多橫線和豎線，其他的小朋友就笑話她，當(dāng)教師看到這種情況以后，不能直接質(zhì)問婷婷，而是轉(zhuǎn)變一種方式，對小朋友們說：誰說婷婷什么也沒畫，她畫的水草和波浪很好看啊，小魚肯定在里面捉迷藏呢。婷婷聽到教師的話，頓時充滿了力量，繼續(xù)拿起畫筆畫起來，不一會兒婷婷將畫紙高高舉起，畫紙上出現(xiàn)了許多歪七扭八的小魚，雖然有的畫得不太像，但是可以看出婷婷很用心地去畫了。幼兒教師立即鼓勵婷婷：你畫得太好了，晚上回家也讓媽媽看看，好嗎？婷婷點點頭，開心極了。其實，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新天性并不難，只要幼兒教師掌握評價的藝術(shù)，尊重孩子的不同，用幼兒喜聞樂見的形式激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

綜上所述，幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，有利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣和創(chuàng)新意識。在幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動符合教育改革要求和幼兒認(rèn)知規(guī)律，幼兒教師應(yīng)圍繞幼兒自身特點，通過多樣化的教學(xué)方式，放手讓幼兒自主參與美術(shù)活動，創(chuàng)作出富有個性的美術(shù)作品，體驗美術(shù)活動的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]