王美定

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職德育工作是中職教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生在中職知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀和價(jià)值觀有重要的意義。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入中職德育之中，能夠極大地豐富德育內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐步樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最重要的是能夠提升學(xué)生的個(gè)人思想意識(shí)和綜合能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職德育;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;中職衛(wèi)校

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0014-02

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值體系政治與特征的外在體現(xiàn)，是整個(gè)價(jià)值觀體系的集中表達(dá)和高度凝練。在中職衛(wèi)校班級(jí)德育管理中，教師利用多層次、多方法、多元化的方式來(lái)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅能夠極大地激發(fā)和提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能提升他們的個(gè)人綜合水平，促進(jìn)其思想、意識(shí)以及能力的全面提升。筆者就中職衛(wèi)校中班主任德育管理與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的問(wèn)題以及策略進(jìn)行了分析和研究，提出了自己的看法。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)校德育中的地位

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代社會(huì)主義價(jià)值體系的重要組成部分，它不僅充分體現(xiàn)了社會(huì)主義價(jià)值的本質(zhì)，還引領(lǐng)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建構(gòu)。其主要內(nèi)容體現(xiàn)在三個(gè)層面，由上到下是國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人層面。其中國(guó)家層面的基本內(nèi)容包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧;而社會(huì)層面則是由自由、平等、民主、法治組成;公民個(gè)人層面則分別為愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信與友善。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，中職教師要想將學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)、高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，那么就必須注重其在學(xué)校德育中的作用、地位以及融入理念和融入方法的研究，從而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，逐步樹(shù)立起正確的認(rèn)知，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生心田，并自覺(jué)地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、德育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的現(xiàn)狀

（一）德育尚未完成轉(zhuǎn)化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入困難

在當(dāng)代德育中，中職學(xué)校德育依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教育方式，主要以課堂教育為主，這種單一死板的方式使德育逐步變得抽象和教條，學(xué)生難以理解和接受。教育學(xué)家杜威曾在自己的著作中提出這樣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：直觀的道德教學(xué)只能使學(xué)生形成“關(guān)于道德的觀念”，而不能使其具備正確的“道德觀念”，也就是說(shuō)，德育課程教育只能使學(xué)生擁有虛無(wú)縹緲的道德觀，卻不能夠使他們具備“影響行為，使行為有所改善與改進(jìn)的道德觀念”。他認(rèn)為，有效的道德觀念，一定是要通過(guò)具體的學(xué)校整體生活才能有所領(lǐng)悟和獲得。而縱觀當(dāng)下中職德育我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職德育仍然處在德育課程教育的初級(jí)階段，尚未完成科學(xué)有效的、具有平等自由對(duì)話方式特征的轉(zhuǎn)變。

（二）德育開(kāi)展方法單一化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏融入環(huán)境

在實(shí)際的德育中，學(xué)校開(kāi)展德育時(shí)多是采用傳統(tǒng)教育理念和教育方法，主張責(zé)之、禁之、壓之諸多，即使采取引導(dǎo)等方式，也是徒有其表，理念與方法僵化，效果不是很明顯，只能起到略微的揚(yáng)湯止沸作用，不能真正使學(xué)生的道德知識(shí)踐行與內(nèi)化。

（三）德育工作與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合缺乏特色，沒(méi)有個(gè)性，不符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知

縱觀當(dāng)代中職德育工作，主要分為三種類(lèi)型：（1）模仿型，也就是看同類(lèi)的其他學(xué)校如何去做，如何去開(kāi)展，那么自己學(xué)校也就如此去做。（2）任務(wù)型，也就是上面要求布置什么，學(xué)校和教師就順應(yīng)其思想，去做什么，絲毫不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏創(chuàng)新和統(tǒng)籌安排。（3）集體型，就是所有德育工作都是以組織集體活動(dòng)、會(huì)議、講座為開(kāi)始，以總結(jié)會(huì)議為結(jié)束。不注重學(xué)生自身的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，缺乏針對(duì)性。

三、德育管理與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的方法

（一）通過(guò)制度設(shè)計(jì)引領(lǐng)兩者有效性融合

制度是促進(jìn)德育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的重要手段之一，科學(xué)有效的教學(xué)與管理制度，不僅能夠有效地促進(jìn)教學(xué)行為的科學(xué)有效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的實(shí)踐技能與知識(shí)，增強(qiáng)他們的綜合能力，最重要的是還能促進(jìn)他們價(jià)值體系的有效性構(gòu)建，使他們能在日常學(xué)習(xí)和工作中，逐步具備科學(xué)正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，教師要想真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)德育管理中，提升學(xué)生的思想意識(shí)和道德水準(zhǔn)，那么學(xué)校管理層和相關(guān)人員就必須在反復(fù)研討和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深度了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，進(jìn)而把踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常制度之中，在總結(jié)研究學(xué)校以往德育管理制度與理念的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓奮進(jìn)，制訂出符合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知需求的德育工作細(xì)則，從而為班主任及其他教師開(kāi)展德育工作明確職責(zé)，確定方法，進(jìn)而促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)引領(lǐng)兩者有效性融合

課堂教學(xué)不僅是中職學(xué)生獲得技能與知識(shí)的重要組成部分，還是學(xué)生思想與道德水平提升的重要場(chǎng)所，更是德育與社會(huì)主義核心主義價(jià)值觀培養(yǎng)的有效性途徑之一。教師要想將學(xué)生培養(yǎng)成符合國(guó)家與人民需要的具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，就一定要注重課堂教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，融入德育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要內(nèi)容

在中職教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行有效性滲透。讓學(xué)生在技能與知識(shí)學(xué)習(xí)中，潛移默化地接觸到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從而在不知不覺(jué)中完成道德水平和思想意識(shí)的提升。例如在中職衛(wèi)校的病理學(xué)中，教師在教學(xué)之初，可以先為學(xué)生引入SARS的相關(guān)事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們今天的美好生活來(lái)之不易，進(jìn)而使他們?cè)诿鞔_自己責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升道德水準(zhǔn)和思想品質(zhì)，使其能夠具備正確、科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.創(chuàng)新教育方法，提升德育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)效果

在日常德育中，教學(xué)方法死板、教學(xué)內(nèi)容單一是德育活動(dòng)開(kāi)展效果低下的主要原因之一。教師要想科學(xué)地開(kāi)展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那么就一定要注重德育工作開(kāi)展和學(xué)生培養(yǎng)的方式方法，進(jìn)而在充分理解學(xué)生認(rèn)知能力和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地實(shí)施德育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)德育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。例如在教授學(xué)生護(hù)理學(xué)中的外科護(hù)理相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中可以采取多元化的教學(xué)方法進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，從而讓學(xué)生在技能掌握與知識(shí)學(xué)習(xí)中接受德育，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如在教學(xué)之初，教師可以通過(guò)介紹本學(xué)科的優(yōu)秀代表人物，展現(xiàn)這些先進(jìn)人物身上具備的高尚道德品質(zhì)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并在榜樣力量的推動(dòng)下，完成心靈的提升以及思想的轉(zhuǎn)變。另外教師在進(jìn)行德育知識(shí)融入中，選擇使用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，從而增強(qiáng)德育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)以及道德水準(zhǔn)的提升。

（三）通過(guò)營(yíng)造文化氛圍引領(lǐng)兩者有效性融合

除了實(shí)施多元化教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)德育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果以外，教師還可以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍以及組織各種相關(guān)教學(xué)活動(dòng)這三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)兩者有效性融合。

1.校園文化

校園文化是學(xué)校的一種隱性課程，校園文化直接影響學(xué)生的認(rèn)知需求和思想道德意識(shí)，對(duì)學(xué)生良性發(fā)展有重要意義。因此，學(xué)?？梢詫⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容和學(xué)校的校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使其對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，最終達(dá)到德育的目的。如學(xué)?？梢栽谌w師生中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，通過(guò)“廣而告之”的方式讓學(xué)生深刻理解和體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如：學(xué)?？梢栽谥鞲傻牢恢迷O(shè)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀燈箱，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳墻;在學(xué)校辦公室、學(xué)生自習(xí)教室以及公共場(chǎng)所比較適宜大家閱讀的地方張貼核心價(jià)值觀內(nèi)容宣傳畫(huà)等來(lái)營(yíng)造氛圍，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。

2.班級(jí)文化熏陶

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用書(shū)法、美術(shù)等藝術(shù)手段來(lái)美化自己的教室，從而利用積極向上的班級(jí)文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效影響。例如班主任可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容上墻，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形德育塑造，讓他們?cè)谧非笞吭降陌嗉?jí)精神文化指導(dǎo)下，具備愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的基本道德素質(zhì)。

3.學(xué)校和教師的指導(dǎo)

學(xué)校和教師還可以組織各種融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要內(nèi)容的課外活動(dòng)，從而在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)德育以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)經(jīng)典文化進(jìn)校園活動(dòng)，利用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來(lái)浸潤(rùn)和凈化學(xué)生的心靈，讓他們?cè)诨顒?dòng)中受到教育，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化引領(lǐng)兩者有效性融合

校企合作是當(dāng)代中職教育學(xué)生培養(yǎng)的有效方法之一。學(xué)校可以通過(guò)引進(jìn)相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)文化，在實(shí)施企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德規(guī)范以及創(chuàng)業(yè)精神的教育，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)加深他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解。如教師可以要求企業(yè)“師傅”以及企業(yè)文化負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的職業(yè)觀和道德觀，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和思想意識(shí)的形成。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與德育融合是一項(xiàng)重要的工程，其科學(xué)有效地開(kāi)展對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，教師一定要積極研究探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中職班主任德育管理融合的模式，從而增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效性，讓學(xué)生能夠具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好的道德素養(yǎng)。

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編輯 馬燕萍