中國教育科學(xué)研究院朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 波
目前,我國教育處在大力推進(jìn)素質(zhì)教育階段,其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,是教育工作者亟待解決的一個(gè)課題。所謂創(chuàng)新能力就是一種綜合素質(zhì),是善于選擇、重組、應(yīng)用信息,能獨(dú)立地解決問題的應(yīng)變能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力就是指能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中,領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)新問題,創(chuàng)造解決問題的方法,從而掌握新知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,近年來筆者進(jìn)行了初步探索,收到一定的效果,形成了一些策略,現(xiàn)梳理如下。
創(chuàng)設(shè)問題情境是指利用各種手段與事物創(chuàng)設(shè)出與新知聯(lián)系緊密的問題,旨在制造一種探究的氣氛,讓學(xué)生為解決問題而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要與興趣,從而獨(dú)立自主地探索新知。知識(shí)產(chǎn)生于問題情境中,在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過“同化”和“順應(yīng)”達(dá)到對新知識(shí)意義的建構(gòu),使個(gè)體從情境問題的解決中得到較好發(fā)展。不同的知識(shí)內(nèi)容,需要不同的問題情境,教師只有發(fā)揮自己的創(chuàng)新性,創(chuàng)造出貼近兒童生活的問題情境才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)設(shè)生活情境,在“生活”中學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在新課的初始部分,教師引用學(xué)生喜聞樂見的事物、生活中實(shí)際發(fā)生的情況,以引起學(xué)生的注意。例如,在學(xué)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)比較大小前,教師引用學(xué)生調(diào)查爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的年齡,課上引導(dǎo)學(xué)生比較他們親人年齡的大小,這種讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生生活的情境使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)比較兩位數(shù)大小的需要,不僅強(qiáng)化了內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯提高,課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性,真正成了學(xué)習(xí)的主人。
游戲是兒童酷愛的一種活動(dòng),卡羅琳·原伯說過:孩子的工作就是游戲,孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)。因此,在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是他們最愿意接受也最愿意參與的一種學(xué)習(xí)方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“游戲”顯得尤為重要,因?yàn)橛螒蚍蟽和瘣弁婧脛?dòng)的天性,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了最佳環(huán)境;能吸引學(xué)生積極主動(dòng)愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲;能激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明,新課起始,利用游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課中穿插游戲,能延長學(xué)生注意時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率;課尾進(jìn)行游戲,能悟理益智。例如,在學(xué)習(xí)8的加減法時(shí),可以進(jìn)行猜數(shù)游戲,教師出示活動(dòng)教具:一串珠子有8粒,外面有3粒,請同學(xué)們猜一猜盒子里還有幾粒,填出算式,并說明理由。有的說因?yàn)?和3組成8,盒子外有3粒,盒子里面必然有5粒,算式應(yīng)填為(3)+(5)=8或8-(3)=5;有的說因?yàn)楹凶永锏?粒與盒子外的3粒合起來是8粒,8粒去掉盒子里5粒,剩下就是盒子外的3粒,所以(5)+(3)=8或(8)-(5)=3。教室里立刻活躍起來,學(xué)生們爭先恐后地猜數(shù),填算式。這樣,課堂“活”了,學(xué)生精神振奮了,思維積極了,他們不僅掌握了“8的加減法”知識(shí)與技能,而且提高了學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。
同樣的,在綜合練習(xí)中運(yùn)用游戲,可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,形成科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),做到主動(dòng)建構(gòu)和諧發(fā)展,如在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小小商店的游戲,學(xué)生自己扮演售貨員和顧客,進(jìn)行買賣商品的交易,他們興趣很高,不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),還能創(chuàng)造性地使用文明用語,如:“阿姨好,請問一支鉛筆多少錢?”“再給我拿一支鉛筆好嗎?”“麻煩您啦!”“謝謝,阿姨再見?!蓖ㄟ^游戲,既活躍了學(xué)生的思維,又使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到了一個(gè)高潮,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐交往能力。
波利亞提出:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!睂W(xué)習(xí)而言,學(xué)生的獨(dú)立思考,相互討論、辯論、澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過程。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)教學(xué)方式,給學(xué)生獨(dú)立探索思考的時(shí)間,讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí),教師提出了運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí),請學(xué)生想想34+8可以怎樣算的問題,想的方法越多越好,強(qiáng)調(diào)“以前學(xué)過的知識(shí)”是給學(xué)生以解決問題的基礎(chǔ),幫助學(xué)生樹立“我能行”的信心,給他們思考、討論的同時(shí)也提示學(xué)生要從自己以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中提取與問題有關(guān)的信息。在討論的過程中,學(xué)生做到了人人參與,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),僅計(jì)算方法就總結(jié)出了5種,有的借助小棒進(jìn)行計(jì)算,有的利用湊十法進(jìn)行計(jì)算,有的以減法算加法,有的利用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算,更有甚者還有借助“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行計(jì)算的,34+8=34+10-2=44-2=42,這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了探索知識(shí)的方法,品嘗到了探索成功的喜悅,增強(qiáng)了渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它起到應(yīng)用知識(shí)和檢測學(xué)習(xí)效果的作用。但是它一般都處于課尾,在平時(shí)的練習(xí)中教師可經(jīng)常設(shè)計(jì)開放性練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如,3()-2=3(),3()-()4=2()鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,學(xué)生填的答案不是唯一的,如3()-()4=2()有6種算法,如3(2)-2=3(0),3(3)-2=3(1),3(4)-2=3(2)……培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
又如,在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減運(yùn)算方法后,教師設(shè)計(jì)了這樣一道題:把14個(gè)蘋果分到3個(gè)盤子里,每個(gè)盤子至少有1個(gè)蘋果,分的方法越多越好,并寫出算式()+()+()=14。結(jié)果,學(xué)生寫出了15種,如1+1+12=14,1+2+11=14,1+3+10=14……這就是學(xué)生的創(chuàng)新,說明學(xué)生有很大的潛力,這種開放性且具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)才能緊緊抓住學(xué)生的注意力,發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)參與意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在練習(xí)中教師還要設(shè)計(jì)一些具有較大挑戰(zhàn)性的靈活練習(xí)或綜合練習(xí),來滿足那些求知欲強(qiáng)、課堂上“吃不飽”的學(xué)生,起到分層教學(xué)的效果。通過練習(xí)滿足了不同層次的學(xué)生,使他們在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅滿足了學(xué)習(xí)的需要,而且都享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
情緒心理學(xué)研究表明:快樂、興奮的情緒與寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,對認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng),盡可能滿足學(xué)生心理上的合理要求,當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),教師就要充分肯定,讓他們獲得滿足、形成自信;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師要在理解和尊重的基礎(chǔ)上,寬容和引導(dǎo)他們,給他們以改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí),還要努力改變教師的權(quán)威角色,建立以尊重和理解為內(nèi)涵的新型師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好思維場所與學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們那些剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新幼苗提供適宜的溫度、水分、土壤。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲;通過游戲激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;精心設(shè)計(jì)開放性、挑戰(zhàn)性的練習(xí);營造寬松、和諧、民主的氛圍;等等,都是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。?