誘趣法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

周瑛平

（上栗縣雞冠山鄉(xiāng)豆田小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 330712）

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程備感新奇，必定會對其充滿學(xué)習(xí)的興趣，而且有強(qiáng)烈的求知欲望，從而極大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在探求知識的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式是極其枯燥乏味的，所以上課的時候?qū)W生總是心不在焉，這樣一來，教學(xué)質(zhì)量難免會不盡如人意。那么，教學(xué)工作者該如何創(chuàng)新教學(xué)方法，打破沉悶的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力呢？

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！彼?，每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要，而且一節(jié)課的成功與否，與課堂導(dǎo)入是息息相關(guān)的，因為一節(jié)課的開始，直接關(guān)系著學(xué)生能否對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，而且也決定了一堂課能不能取得極佳的教學(xué)效果。為此，每一節(jié)語文課，教學(xué)工作者都要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)中，這樣一來，必定會收到意想不到的效果。在小學(xué)課文中,有很多辭藻華麗、清新脫俗且意境優(yōu)美的文章，在教授這一類課文之時，教學(xué)工作者要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情趣。

譬如，在教授《鄉(xiāng)村的傍晚》這一篇文章之時，教學(xué)工作者可以借助多媒體課件，播放課前準(zhǔn)備好的課件，先展示圖片，再加上配樂朗讀，讓學(xué)生看到夕陽染紅的天空、露著半邊臉的太陽以及晚霞即將隱去等不同時間的景物，與此同時，學(xué)生還能聽到洗衣姑娘歡快的笑聲、孩子們放風(fēng)箏時的嬉戲聲、大人們的呼喚聲、牧童的柳笛聲,以及牛兒的哞哞聲……就這樣聲像同步,為學(xué)生展示出一幅幅動人的畫卷，這樣一來，抽象的文字便被創(chuàng)設(shè)成詩意的畫境，帶給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，從而體會到語言文字的優(yōu)美。此時，教學(xué)工作者便可以進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高昂，定會收效甚佳。

二、展開問題辯論

不可否認(rèn)，人們智慧的火花往往是在矛盾的碰擊中迸發(fā)出來的。倘若教學(xué)工作者在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)所教授的課文內(nèi)容，提出具有爭議性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不知不覺中便能展開辯論，學(xué)生就會在無形中融入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對所學(xué)習(xí)的知識有更強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，在《十里長街送總理》這一課文之中，有這樣的一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。教學(xué)工作者在講解這一句話之時，可以故意挑起矛盾，重點抓住“焦急”和“耐心”這兩個關(guān)鍵詞，然后詢問同學(xué)們，是否發(fā)現(xiàn)這句話好像前后有點矛盾呢？此時，同學(xué)們便仔細(xì)品讀起這句話來，隨之有學(xué)生說：“我覺得這句話中的‘焦急’和‘耐心’這兩個詞語有點矛盾?！苯又?，教學(xué)工作者可以繼續(xù)問學(xué)生，那“焦急”和“耐心”這兩個詞語在這個句子中是否矛盾呢？也許，學(xué)生聽教學(xué)工作者這么一質(zhì)問，便引起了大家的口舌之戰(zhàn)。有的同學(xué)說：“焦急和耐心這兩個詞矛盾?！币灿械耐瑢W(xué)說：“焦急和耐心并不矛盾?！苯?jīng)過激烈的討論，教學(xué)工作者便可以趁機(jī)將學(xué)生的疑難進(jìn)行解惑，這兩個詞看起來似乎矛盾，其實卻不矛盾，因為“焦急”和“耐心”這兩個詞語，準(zhǔn)確地反映出老奶奶急切想見到總理的車，以及看不到總理的車決不離去的決心，由此可以看出老奶奶對總理的熱愛和崇敬的感情。

三、引導(dǎo)合理想象

心理學(xué)家認(rèn)為：“兒童青少年，年級越高越愛想象?！睘榇?，在日常教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者便可以根據(jù)授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，倘若如此，不僅能有效地幫助教學(xué)工作者提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得課堂教學(xué)效果顯著。另外，學(xué)生通過合理的想象，不但能更深層次地了解文章內(nèi)涵，還能對所學(xué)的文章產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能從豐富的想象中感受到很大的樂趣。

比如，在人教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》這一課文之中，作者就用了很多合理的想象，將看荷花引起的想象描述得淋漓盡致。想象，顧名思義，是人內(nèi)心的一種想法。在本文中，作者覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”，因為滿池的荷花帶給作者視覺上的盛宴，使其有身臨其境之感，而且作者看到如此美麗的荷花，看得有些入迷了，而荷花生機(jī)勃勃的樣子，給予作者無窮的力量，為此他如癡如醉，就好像和眼前的現(xiàn)實景物融為了一體。所以，當(dāng)一陣風(fēng)吹來之時，作者仿佛感覺到自己在與花共舞；而風(fēng)停了，作者覺得自己好像在與蟲共語，如此美景，的確是一種心靈上的享受。殊不知，這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并把學(xué)生帶入仿若童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，以及對大自然的無限贊美之情。毋庸置疑，小學(xué)語文教學(xué)工作者要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，并且在授課的過程中，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生展開合理的想象，不僅為課堂學(xué)習(xí)增添無盡的樂趣，還在無形中提高語文課堂教學(xué)的效率，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)有一個新的突破和進(jìn)展，能更上一層樓。

四、運(yùn)用激勵藝術(shù)

由于小學(xué)生的年齡較小，所以小學(xué)階段的學(xué)生，更具有競爭意識。教學(xué)工作者在課堂教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的表現(xiàn)要適當(dāng)?shù)靥岢霰頁P(yáng)，或者當(dāng)學(xué)生主動回答問題之時，給予他們熱烈的掌聲，讓學(xué)生覺得原來老師這么重視自己，自己的努力老師都看在眼里。所以，尤其在小學(xué)階段，教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在課堂教學(xué)之時，教學(xué)工作者要運(yùn)用好激勵藝術(shù)，注意觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時給予鼓勵和嘉獎，這對于小學(xué)生的健康發(fā)展和快樂成長有著極其重要的作用，而且對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高也是很有幫助的。為此，教學(xué)工作者要懂得激勵學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地回答問題，當(dāng)然，在這一過程中，教學(xué)工作者不能吝嗇自己的贊美之詞，而且還要有愛心，這樣一來，教學(xué)工作者的贊美會起很大的鼓勵作用。另外，教學(xué)工作者不要輕易批評學(xué)生，因為小學(xué)生正處于心智發(fā)展的階段，他們更在意教學(xué)工作者或者其他人對自己的看法，所以，激勵藝術(shù)尤為重要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚，其學(xué)習(xí)熱情也就愈高。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情愈高，其注意力也就愈集中，參與課堂學(xué)習(xí)活動也就愈積極，思維也就愈敏捷，質(zhì)疑的能力也就愈強(qiáng)，探究也愈有創(chuàng)新性。為此，不難發(fā)現(xiàn)，倘使教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新并優(yōu)化自己的教學(xué)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升就愈加有效，教學(xué)的效果就愈好。