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      圖表在小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

      2019-05-21 05:46:32
      教師博覽 2019年5期
      關(guān)鍵詞:圖式圖表語篇

      姚 一

      (杭州市文一街小學(xué),浙江 杭州 310000)

      一、小學(xué)生英語高段閱讀現(xiàn)狀

      閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的良好途徑,但很多學(xué)生往往看到一篇很長的文章,顯得不知所措,產(chǎn)生畏懼心理,很難從中獲取信息、抓重難點(diǎn)及梳理文章大意。筆者經(jīng)過一年多的上課和聽課實(shí)踐,觀察小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)中出現(xiàn)主要現(xiàn)象如下:

      (一)產(chǎn)生依賴心理

      傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“讀—講—練”的形式比較單一。有一部分學(xué)生認(rèn)為書本上的知識(shí)老師會(huì)講解,會(huì)給答案,懶得動(dòng)腦思考。長此以往,缺乏興趣和激情,就逐漸產(chǎn)生對(duì)教師的依賴。

      (二)形成倦怠情緒

      學(xué)生見到新詞就想停下來,急于知道生怕錯(cuò)過,不能根據(jù)上下文、圖片等進(jìn)行猜測(cè),實(shí)在太難還會(huì)選擇放棄,一定程度上影響興趣和效果。如果教師不能正確引領(lǐng),學(xué)生就束手無策,無從下手,逐漸形成倦怠情緒。

      (三)缺乏背景知識(shí)

      中西方文化還是存在差異,外語學(xué)習(xí)即使知道每一個(gè)單詞也未必會(huì)知道整句意思,學(xué)生要透徹理解知識(shí)材料會(huì)產(chǎn)生一定的困難。

      (四)閱讀范圍狹窄

      中文閱讀教學(xué)資源豐富,通過大量語言刺激習(xí)得。但英語閱讀基本上僅限于現(xiàn)有教材及課本,相對(duì)來說閱讀范圍較窄,閱讀量較少。

      如何運(yùn)用有效策略,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力使全體學(xué)生的英語閱讀水平得到均衡而良好的發(fā)展,特別是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息能力是一個(gè)亟待解決的問題。

      二、圖表對(duì)閱讀教學(xué)的意義

      筆者中認(rèn)為以文字呈現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)換成直觀的形式,能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然,就可以獲取和保存信息。基于圖表直觀性強(qiáng),富有表達(dá)力,能突破教學(xué)難點(diǎn)和主題。適當(dāng)利用圖表,就可以避免在閱讀中只重視詞匯語法,幫助學(xué)生理解不同體裁的課文,從而使學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,提高英語閱讀能力,形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      (一)理性認(rèn)識(shí)圖式理論

      圖表能生動(dòng)直觀、具體精練地再現(xiàn)文章內(nèi)容,使學(xué)生在大腦中形成課文的全景圖。心理學(xué)家皮亞杰也十分重視圖式概念,認(rèn)為圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。當(dāng)頭腦中的某種圖式一旦形成,一些細(xì)節(jié)可能喪失,取而代之的是結(jié)構(gòu)化的抽象。所以圖式具有知識(shí)性、結(jié)構(gòu)性、綜合性等特點(diǎn),具有它的應(yīng)用性,換言之從不同方面為閱讀理解提供合適的圖式。

      圖式的特點(diǎn)決定了圖式的功能。它是用來說明人對(duì)客觀事物的理解過程,其基本功能是:構(gòu)建—推論—搜索—整合。利用圖式形成目標(biāo)指向性,或做出預(yù)測(cè),積極主動(dòng)地尋找有關(guān)的更多信息。人在閱讀過程中會(huì)形成各種“思維組塊”,匯成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)他面臨問題時(shí),就在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜索與解決問題有關(guān)的思維組塊,借以分析、比較、綜合,達(dá)成知識(shí)的溝通和應(yīng)用,促進(jìn)問題的解決。人們把新輸入的信息納入圖式的框架中,與相應(yīng)變量聯(lián)系起來,使變量具體化、融為一體。

      (二)認(rèn)真分析圖表價(jià)值

      1.找準(zhǔn)圖表與閱讀的內(nèi)在聯(lián)系

      圖示認(rèn)知心理學(xué)指出,理解的主要機(jī)制是,當(dāng)閱讀材料中的線索激活了學(xué)生頭腦中的圖式之后,圖式中的變量就會(huì)被閱讀材料中的信息具體化,使他們會(huì)用圖式去同化新知識(shí),或者改變舊圖式,以接受新知識(shí)。因此,用圖式理論指導(dǎo)閱讀理解必將對(duì)閱讀效率產(chǎn)生積極作用。所以詞語理解和篇章理解都離不開圖表,圖表對(duì)于新信息的組織、加工都具有重要意義。

      2.發(fā)現(xiàn)圖表對(duì)英語閱讀的作用

      圖表具有指向性和開放性。圖表中所包含的知識(shí)都是簡(jiǎn)約化的知識(shí),是識(shí)記的支撐點(diǎn)。簡(jiǎn)約化知識(shí)點(diǎn)之間各種聯(lián)系便成為識(shí)記的線索。圖表是一種“組塊”,當(dāng)散在的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D表時(shí),可以縮減需要識(shí)記的單元數(shù)量,但并不減小所識(shí)記材料的范圍。由此看來,在英語閱讀中,多幫助學(xué)生將英語知識(shí)煉成線索和“組塊”,不就為減少閱讀時(shí)間,擴(kuò)大閱讀量,增大儲(chǔ)存空間和工作空間提供了可能。

      三、圖表在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

      圖表的運(yùn)用直觀地體現(xiàn)閱讀內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地梳理文章脈絡(luò)。一般來說要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)圖表,內(nèi)容和形式要根據(jù)文本結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況而定。教師需要對(duì)文本做到心中有數(shù),吃透教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,巧用圖表做閱讀。

      (一)刪繁就簡(jiǎn)——獲取關(guān)鍵信息,緊抓教學(xué)重點(diǎn)

      閱讀教學(xué)中我們常常提到的關(guān)鍵信息就是能夠體現(xiàn)文章中心意思的詞語和句子。抓住這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解透徹,往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感有很大的幫助,是一種耗時(shí)少、收效大的做法。在小學(xué)英語高段閱讀教學(xué)中獲取關(guān)鍵信息,也就意味著能抓住重點(diǎn),培養(yǎng)了較好的邏輯思維能力。

      1.運(yùn)用表格,化難為易

      例如筆者在執(zhí)教《To know the world》一課,這是一篇有關(guān)國家介紹的文本。為了讓學(xué)生了解幾個(gè)國家的概況及主要特征,文中出現(xiàn)了較多的生詞和比較復(fù)雜句子,六段并列結(jié)構(gòu)的內(nèi)容足以讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏情緒。但筆者又進(jìn)行了二次教學(xué),設(shè)計(jì)了以下表格來獲取重點(diǎn)內(nèi)容,讓閱讀理解省時(shí)省力。

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      表格中的內(nèi)容只要通過快速閱讀就能比較順利地完成。以“China”為例,師生先共同填表,然后教師讓孩子選擇一個(gè)自己最喜愛的國家的文本進(jìn)行掃讀,幾分鐘后進(jìn)行交流,選擇同一國家的學(xué)生進(jìn)入同組開展小組合作活動(dòng),盡情大膽介紹自己喜愛的國家情況。因?yàn)橛辛吮砀裰械膬?nèi)容做參照,再來進(jìn)行小組展示時(shí),學(xué)生就覺得簡(jiǎn)單很多。學(xué)生學(xué)會(huì)了用圖表進(jìn)行閱讀理解的策略,閱讀內(nèi)容有條有理,說話自然表達(dá)有序,緊抓重點(diǎn),同時(shí)也為以后的“寫”理清思路,奠定基礎(chǔ)。

      2.繪制地圖,一清二楚

      在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語《New York is in the east of America》一課中,筆者為幫助學(xué)生能在整篇文本中抓住關(guān)鍵信息,自己重新加工和運(yùn)用地圖,學(xué)生看到地圖立刻就從文中找出重點(diǎn),并予以理解和表達(dá)。有效運(yùn)用地圖,幫助學(xué)生運(yùn)用語言,起到了立竿見影的效果。

      (二)研精究微——尋找文本細(xì)節(jié),突破教學(xué)難點(diǎn)

      在閱讀當(dāng)中對(duì)于比較明顯的中心話題,學(xué)生自然一看就明白,而對(duì)于一些類似主題類的詞語等閱讀中的難點(diǎn),免不了也是要學(xué)生轉(zhuǎn)個(gè)彎去理解和思考的。如何讓學(xué)生能夠突破這個(gè)難點(diǎn),教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要適時(shí)的做個(gè)引路人。

      1.歸納演繹,對(duì)號(hào)入座

      同樣在類似進(jìn)行整體閱讀時(shí),如果碰到對(duì)幾個(gè)相關(guān)人物的理解和選擇時(shí),學(xué)生也會(huì)碰到難題。我們可以用以下圖表來進(jìn)行歸納,借助圖表,逐個(gè)突破,馬上用這些信息如“She’s 12 years old.She’s from Canada...“等句型,最后對(duì)號(hào)入座知道:“She is Sarah.”。如下圖:

      2.運(yùn)用線段,一目了然

      在PEP六上Unit2 中,句型“Where is...?”往往會(huì)難倒一大片孩子,尤其是方向感并不強(qiáng)的孩子,但如果運(yùn)用幾何圖形或線段,就會(huì)讓孩子破解這些難點(diǎn),輕松獲得一些小細(xì)節(jié)提示,從而幫助孩子培養(yǎng)用英語思維的能力。

      (三)行思坐憶——梳理文章大意,把握文本思路

      在高段閱讀教學(xué)中對(duì)于簡(jiǎn)單的文本素材,學(xué)生是有跡可尋的,如“My Day,My Lessons”等,課文本身篇章結(jié)構(gòu)比較明顯。但如果碰到一些文本較復(fù)雜的內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)一下理不出頭緒。這時(shí)借助圖表就能清晰明了文本大意了。

      1.形成對(duì)比,清晰直觀

      在一節(jié)觀摩課中,筆者有幸感受到優(yōu)秀教師對(duì)較難文本運(yùn)用策略的研究。課題是《Little Red Hen》,文章內(nèi)容很長,當(dāng)時(shí)我們?yōu)樯险n教師捏了一把冷汗,怕如此復(fù)雜的句型和情形,學(xué)生能否在這節(jié)課消化。最后教師用行動(dòng)證明我們的擔(dān)心是多余的。教師在進(jìn)行適當(dāng)時(shí)間的新授后,用了圖表進(jìn)行比較就很清晰地讓學(xué)生回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松自如地對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述和背誦。

      2.并列結(jié)構(gòu),互動(dòng)引用

      同樣在進(jìn)行《What does he do?》一課中,教師通過下圖就把兩段文章梳理得非常清晰干凈,學(xué)生有了這樣的文本框架,自然就知道復(fù)述和運(yùn)用。

      (四)思如涌泉——加深語篇理解,提升語用能力.

      很多教師在執(zhí)教一些與科學(xué)相關(guān)的英語文本是比較頭痛的。往往會(huì)覺得篇幅較長且新詞較多,有時(shí)候碰上一些專業(yè)術(shù)語,還真不是很好表達(dá)。如果直接按照書本上的內(nèi)容講解,就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上對(duì)課本內(nèi)容的理解了。

      1.循環(huán)往復(fù),層層遞進(jìn)

      PEP六上一節(jié)有關(guān)“the story of rain”的水循環(huán)的閱讀課大家都是有目共睹的。如何引領(lǐng)學(xué)生理清課文的層次、加深對(duì)語篇的理解呢?筆者也學(xué)習(xí)一位教師的巧妙圖表設(shè)計(jì)。

      隨著教學(xué)內(nèi)容的層層遞進(jìn)和不斷深入學(xué)習(xí),老師用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇;學(xué)生根據(jù)老師的問題積極開動(dòng)腦筋思考,問題也被一一解決,形成圖表。

      學(xué)生根據(jù)上面的圖表,較好地理解了“l(fā)ittle water drop’s trip”。由于板書設(shè)計(jì)巧妙,學(xué)生在大腦中形成有關(guān)課文的全景圖,有利于學(xué)生在整體上把握語篇的框架,理清課文的層次關(guān)系,從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確有效地理解課文,利用圖表進(jìn)行答題。同時(shí)教師通過圖表有效地將語言知識(shí)和語言能力有機(jī)結(jié)合,按照吸收信息—處理加工信息—口頭表達(dá)信息綜合訓(xùn)練學(xué)生語用能力。

      2.聯(lián)系生活,事半功倍

      在復(fù)習(xí)“there be”句型中,曾看到一位老師為了讓孩子們最后加深對(duì)“there is,there are”的運(yùn)用,出示了一篇關(guān)于Family 的文章,原本覺得這樣的內(nèi)容拿來復(fù)習(xí)上得不好會(huì)弄巧成拙,不但會(huì)讓孩子搞混對(duì)“there is”和“there are”的運(yùn)用,而且還會(huì)影響整個(gè)語篇的形成。沒想到教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,用了孩子們愛看的電視生活題材Liuxing’s Family,一下拉近了孩子與文本的距離,使學(xué)生很快復(fù)述文本內(nèi)容,并靈活正確地運(yùn)用了“there is”和“there are”。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)涉及有關(guān)數(shù)字或相關(guān)單復(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)的閱讀教學(xué)當(dāng)中,適時(shí)運(yùn)用“條形圖”也可以起到推波助瀾的作用,不斷讓孩子加深對(duì)語篇的理解,相信通過文本,孩子也能移花接木運(yùn)用到自己的family 當(dāng)中,試著去運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。

      四、圖表在閱讀教學(xué)中運(yùn)用的后續(xù)思考

      圖表是小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的有效輔助手段,它生動(dòng)、直觀、形象、有趣、易理解,就像是教師的一份微型教案,使學(xué)生一目了然地獲取關(guān)鍵信息,探究文本細(xì)節(jié),理清課文層次,把握文章思路,從而增強(qiáng)記憶效果,加深對(duì)語篇的理解。有效合理地運(yùn)用圖表確實(shí)能起到事半功倍的作用。

      (一)激發(fā)學(xué)生興趣

      借助圖表演示、分析、推理、游戲等方式,運(yùn)用優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的圖表也會(huì)抓住孩子眼球,激發(fā)學(xué)生興趣。

      (二)提高教學(xué)效率

      孩子的興趣激發(fā)了,學(xué)習(xí)有投入就會(huì)有輸出。相信孩子在不斷地體驗(yàn)當(dāng)中收獲快樂和成長,同時(shí)也提高學(xué)習(xí)效率。

      (三)發(fā)展學(xué)生思維

      刪繁就簡(jiǎn),去粗取精,把最本質(zhì)的東西還原給了孩子。長期保持下去,學(xué)生在潛移默化中提高和發(fā)展思維能力。

      (四)提升學(xué)習(xí)能力

      有效優(yōu)質(zhì)的圖表運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)求知欲,從而具有創(chuàng)造性地解決問題,不斷提高學(xué)生語言運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力。

      當(dāng)然圖表的運(yùn)用也有它的局限性,圖表始終是文字講解的補(bǔ)充手段,運(yùn)用圖表講解并不代表完全省略或替代語言講解。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)圖表,挖掘圖表內(nèi)涵,反復(fù)推敲,嘗試使用圖表,獲取關(guān)鍵信息、尋找文本細(xì)節(jié)、梳理文章大意、加深語篇理解,有效強(qiáng)化學(xué)生綜合使用閱讀策略的意識(shí),提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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