韓國權(quán)

（南京市陶行知小學(xué)，江蘇 南京 210000）

《新課標(biāo)》中提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字?！痹诮虒W(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生從課文出發(fā)，學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)運用，吸收內(nèi)化轉(zhuǎn)變，發(fā)展成為自己的語言文字運用能力。

筆者認(rèn)為需要從本質(zhì)出發(fā)，尋找符合規(guī)律的語文教學(xué)。抓本質(zhì)如同從源頭出發(fā)，涓涓細(xì)流才能源源不斷；符合規(guī)律是外在和內(nèi)在永遠(yuǎn)遵循的法則，是人與人之間交流共同的橋梁，是不變的軌道。真正的語文課，是師生依據(jù)切需的教學(xué)目標(biāo)，圍繞語文各元素展開教學(xué)活動，使學(xué)生掌握基本的語文知識，學(xué)會有規(guī)律地運用語言文字，正確適時地表達(dá)內(nèi)心情感，懂得美的內(nèi)涵。

一、語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

課堂最直接的體現(xiàn)是以生為本，以生為主。教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是學(xué)生切實所需的，是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，而不是教師想教什么會教什么，就教什么。教什么不由老師來定，不由教參來定，而由學(xué)生來定，課堂上不是教參的語文，不是教師的語文，而是學(xué)生的語文。

1.依課標(biāo)而定

課程標(biāo)準(zhǔn)對于識字寫字、閱讀、習(xí)作和口語交際，每個方面在不同學(xué)段都有著不同的階段目標(biāo)，各階段是循序漸進的發(fā)展過程。如識字教學(xué)，第一學(xué)段要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。第二學(xué)段則提高到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。到了第三學(xué)段，則發(fā)展到“有較強的獨立識字能力，累計認(rèn)識常用漢字3000 個，其中2500 個左右會寫”。從識字過程、識字量到識字能力都是按照識字規(guī)律逐步要求的。再比如閱讀教學(xué)中關(guān)于詞語的教學(xué)要求，分別是“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果”。三個階段重點不一，呈上升趨勢，由意思到表情達(dá)意再到表達(dá)效果，對學(xué)習(xí)程度也是初步提高，第一學(xué)段是結(jié)合上下文，第二學(xué)段是能聯(lián)系上下文，第三學(xué)段則是聯(lián)系上下文，這是一個學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程。因此，教學(xué)中切不可出現(xiàn)揠苗助長、張冠李戴的現(xiàn)象。目標(biāo)過低，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展無益，沒有教學(xué)價值；目標(biāo)過高，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生受挫情緒，抑制或打擊學(xué)習(xí)積極性。

2.依學(xué)生而定

很多時候，年輕老師學(xué)習(xí)特級名師上課，照搬教案，可卻有種東施效顰的感覺。主要原因有兩方面：一是自身沒有特級教師突出的能力，二是沒有考慮到學(xué)生的實際情況。每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域是不一樣的。著名心理學(xué)家維果斯基提出，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

3.依文本而定

依本而定，就是要以文本特點而定，語文教材所有的課都不是一樣的教法，古詩、兒童詩教學(xué)方法不一樣，說明文、記敘文也是不一樣的，寫景記事的也是不一樣的。說明文作品講究說明方法，語言精確凝練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰。應(yīng)抓說明方法，品析、感悟重點詞句，了解全文的說明順序和結(jié)構(gòu)特點。小說的教學(xué)則關(guān)注情節(jié)和人物形象，指導(dǎo)分析人物形象，掌握人物的思想和性格特點。蘇教版《埃及的金字塔》是一篇說明文，看似簡單，其實用詞非常準(zhǔn)確，有些詞是非?？隙ǖ?，有些數(shù)字打比喻的方式不同，必須體會到文字的準(zhǔn)確性，換一種表達(dá)方式就不嚴(yán)謹(jǐn)了，所以要依文本而定。

二、語文教學(xué)的實施方法

有行就是可以操作，有具體實施方法的學(xué)習(xí)，是真實而有效的學(xué)習(xí)。關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法有多種提法，但萬變不離其宗。有四句讀書格言就很全面地概括了學(xué)習(xí)方法，分別是書讀百遍其義自見——多讀，三人行必有我?guī)煛鄦枺浑x手曲不離口——多練，好學(xué)深思，心知其意——多思。這四句話是從三個方面概括了學(xué)習(xí)。多讀是學(xué)習(xí)方法，多問和多思是學(xué)習(xí)形式，包括自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，多練是學(xué)習(xí)策略。

1.課堂閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。在閱讀中，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言積淀，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f一個學(xué)生的閱讀積累量直接決定作文能力、語言表達(dá)能力等語文綜合能力。閱讀的方式有多種，精讀、略讀、泛讀、跳讀、連讀、串讀等等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，形式不用，采用適宜的讀書方法，也可多種兼容。

2.師生互動交流

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促進個性化發(fā)展；合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，善于與他人合作的品質(zhì)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立判斷能力，在交流合作中，各方面也都得到全面的發(fā)展。古語云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”這就強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也對班級學(xué)生科學(xué)分組，優(yōu)化小組成員，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在學(xué)習(xí)要求上，階梯式呈現(xiàn)，滿足不同學(xué)生的要求，組內(nèi)成員分工合作、互幫互助。

3.課堂內(nèi)外練習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”知識的掌握要轉(zhuǎn)化為技能，中間需要一定的練習(xí)。練習(xí)分口語訓(xùn)練和書面訓(xùn)練，從內(nèi)容上分詞語、句子、閱讀、習(xí)作和口語交際等方面。在一定的規(guī)律下，輔以一定量的練習(xí)，才能形成特有的技能。葉圣陶說：“此學(xué)科：聽、說、讀、寫并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因為讀書之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！甭牎⒄f、讀、寫四個方面是不可割裂的，是相輔相成的，聽、說、讀、寫必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以聽為基礎(chǔ)，讀為中心，訓(xùn)練語感，感悟語文；以說、寫為目的，讀寫結(jié)合，遷移運用，實踐語文；以活動為主線，內(nèi)外溝通，發(fā)展個性，體現(xiàn)語文。通過各種途徑加強聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，才能形成學(xué)生內(nèi)在的技能。

三、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在看似簡單的語文學(xué)習(xí)中，獲得實實在在的內(nèi)容，實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，包括掌握豐富的知識，學(xué)會準(zhǔn)確的表達(dá)，欣賞創(chuàng)造真正的美。

1.積累豐富的語文知識

學(xué)習(xí)語文掌握基礎(chǔ)的知識是必不可少的，從字詞句段篇，到口語交際，到習(xí)作，各方面常用性基礎(chǔ)性的知識。從修辭語法到結(jié)構(gòu)順序，從現(xiàn)代漢語到傳統(tǒng)經(jīng)典國學(xué)，從白話文到文言文，各類各方面的知識都在其中。傳承文化也是炎黃子孫應(yīng)盡的責(zé)任，一個民族的偉大就在于文化的經(jīng)久不衰，深深地烙印在每個國人的腦海中。

2.掌握語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語言文字要具備的綜合能力，也就是最終表現(xiàn)方式，其實就是準(zhǔn)確的表達(dá)。表達(dá)有多種水平，多種階段。借助一兩個詞可以是表達(dá)，一兩句話也是表達(dá)，一大段甚至是長篇大論也是表達(dá)。準(zhǔn)確的表達(dá)是借助適合的形式，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將要表達(dá)的內(nèi)容有條理有層次有規(guī)律地呈現(xiàn)出來。表達(dá)的內(nèi)容要有條理就是按照一定的順序，有層次就是由淺入深、由表及里，有規(guī)律就是符合人的認(rèn)知方式、思維方式。缺少其中一點，所表達(dá)的內(nèi)容就讓人難以理解，就不是準(zhǔn)確的表達(dá)。讀寫結(jié)合，以寫導(dǎo)讀，以讀促寫，這種教學(xué)思想就是指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的。

3.語文美的欣賞

語文教學(xué)中重知識輕能力的現(xiàn)象有所改觀，但學(xué)習(xí)語文更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生做一個心中有美的人。美是語文的美，是文字美、心靈美、藝術(shù)美、生活美、自然美等等。學(xué)習(xí)過程中提升自己對美的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到美在何處，能懂得美、欣賞美、表達(dá)美。一個心中常懷美的人，會熱愛生活、熱愛工作、熱愛家人。在教學(xué)中，運用想象，充分觀察，仔細(xì)欣賞，盡情感悟，比較評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊藏在其中的美。遵循合理的教學(xué)，給予學(xué)生必備的知識能力和關(guān)鍵能力，更讓學(xué)生感受到美，是教學(xué)的起點，也是終點。