江蘇省洪澤中學 顧 薌

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，學生學習難度相對較大。傳統(tǒng)教學模式當中，教師占據(jù)主導地位，學生主體地位被忽視，只能被動接受知識，學習效率和積極性受到嚴重影響。而新時期的素質(zhì)教育需要教師轉(zhuǎn)變觀念和改進學習方式。在這種情況下，為了更好地保證課堂教學質(zhì)量，教師應該改變傳統(tǒng)教學理念，將導學案充分運用到課堂教學中，通過導學案引導學生自主學習，鍛煉學生的數(shù)學思維能力與自主學習能力，保證課堂教學質(zhì)量。

一、導學案在高中數(shù)學教學中存在的問題

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在這種情況下，導學案的運用對學生自主學習能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有比較大的意義，但是導學案在高中數(shù)學教學中的運用依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.編寫的問題

當前很多教師在導學案的編寫當中存在不少的問題，包括內(nèi)容錯誤、形式單一等。導學案的編寫需要結(jié)合教材內(nèi)容與學生實際情況，但是教師對導學案的認識和理解相對較為淺薄，很多教師忽略了導學案編制的初衷，將導學案變?yōu)橐晃豆噍敻拍詈蛿?shù)學公式的工具，導致導學案的編寫過于模式化，應用效果也受到很大的影響。

2.使用的問題

教師在使用導學案時也存在一定的問題，主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個階段。在課前導學案使用過程中，很多教師沒有提前了解學生的預習情況和知識掌握情況，導致導學案的導學作用發(fā)揮不出來，教與學的矛盾更為突出。在課堂教學過程中，教師更是容易出現(xiàn)教而不導的現(xiàn)象，尤其是一些教學經(jīng)驗比較缺乏的年輕教師，在導學案的使用中更是存在很多的局限性。此外，很多教師認為導學案在課前、課中運用比較有效，課后作用不大，從而忽略了導學案在課后教學中的運用，導致課堂教學價值沒有被充分挖掘出來，學生學習效率和積極性也受到比較大的影響。

二、導學案在高中數(shù)學教學中的應用策略

導學案是需要學生先學的。學習是困難的事情，學生習慣于老師講授，在學習上養(yǎng)成了一定的依賴心理，開始可能不習慣使用導學案。為此，我們教師應加強指導和要求，推動學生開展自主學習。

1.注重提升導學案的編寫質(zhì)量

為了更好地保證導學案在高中數(shù)學教學中的應用效果，教師需要更加注重導學案的編寫，提高導學案編寫質(zhì)量。首先，教師在編寫導學案時，需要考慮其可行性和實施效果，在這種情況下，教師就需要充分了解教材，并且對其進行深入的研究，明確教學目的、教學重點和難點。其次，教師還可以將生活中的例子引入課堂教學中，為學生營造更加生活化的教學情境，從而打破教材的束縛，激發(fā)學生學習興趣，通過導學案引導學生積極主動地參與到數(shù)學學習當中。再者，為了保證導學案的編寫質(zhì)量，教師還需要進行集體討論，通過集體的智慧對相關知識進行完善，同時也能更好地認識到自身存在的問題，找到導學案的閃光點，有效提高自身編寫導學案的能力，保證導學案編寫質(zhì)量。最后，通過導學案引導學生靈活運用數(shù)學知識。高中數(shù)學知識涉及的內(nèi)容比較多，邏輯性比較強，在這種情況下，為了讓學生合理分配學習時間，保證學習效率，教師在編寫導學案時還需要注重理論與實際的結(jié)合，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，通過導學案引導學生更好地學習。

2.注重教師自身綜合素質(zhì)的提升

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師對導學案的理解相對比較淺顯，在這種情況下，教師在編寫和使用導學案時，往往會出現(xiàn)一定的局限性，從而影響導學案使用效果。因此，在高中數(shù)學課堂教學中運用導學案時教師需要提升自身綜合素質(zhì)，充分認識到導學案的重要性，從而將導學案更好地運用到高中數(shù)學教學中。例如，教師可以利用導學案幫助學生完成課前預習以及課后總結(jié)，并且在教學過程中運用導學案進行輔助。同時，教師在編寫導學案時，需要更加注重其引導性質(zhì)，由淺入深，具備一定的挑戰(zhàn)性，從而引導學生更加積極主動地參與到課堂教學中，保證課堂教學質(zhì)量。

3.注重學生主體地位，正確使用導學案

在新課程改革當中，已經(jīng)明確提出學生在課堂教學中具備主體地位，因此，教師在運用導學案進行課堂教學時，還需要更加尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮出導學案的輔助性質(zhì)，將其運用在課前、課中、課后三個階段，有效輔助教師完成數(shù)學教學。例如，在預習階段，教師可以通過導學案的形式，讓學生對教學內(nèi)容有一個大概的了解，同時結(jié)合學生的預習情況，教師也能更加有針對性地開展課堂教學活動。在課中階段，教師需要注重學生思維變化與能力培養(yǎng)，保證教學質(zhì)量。在課后，教師還可以讓學生在導學案上寫下自己對本堂課的總結(jié)或者心得體會等，教師再進行統(tǒng)一的批閱，更好地了解學生課堂中存在的問題與學習情況，同時也能對自己的教學內(nèi)容與教學模式進行有效的反思，從而將導學案的價值完美地發(fā)揮出來，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂。

另外，我們在導學案的使用中要加強檢查和指導，有針對性地開展小組合作學習等方式，讓學生逐漸適應導學案學習形式，獲得學習意識、能力和水平的提升。

總之，數(shù)學是高中一門重要的學科，在高中數(shù)學教學中運用導學案進行教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。因此，教師可以從注重導學案的編寫、注重自身綜合素質(zhì)的提升、注重導學案的使用等方面入手，將導學案充分運用到課堂教學中。