江蘇江陰市大橋中心小學(xué) 孫麗君

校本課程（school—based curriculum）是一個(gè)外來語，最早出現(xiàn)于英、美等國?！皊chool—based”的含義是什么？從英文字面來理解校本課程是：以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。為了貫徹這一校本課程的理念，身為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師，筆者開始尋找與開發(fā)符合信息技術(shù)學(xué)科特色的校本課程。

家校聯(lián)系是傳播校園信息與學(xué)校宣傳工作的重點(diǎn)所在，其方式長期以來局限于校報(bào)、宣傳版面等傳統(tǒng)手段。在新媒體不斷發(fā)展的當(dāng)下，這些傳統(tǒng)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足校園信息的傳播要求，學(xué)校宣傳工作必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，打破原有的觀念和格局，而信息技術(shù)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。其中，隨著智能手機(jī)日益普及，微信作為新興的通信軟件，在人們的日常工作和生活中扮演著越來越重要的角色。校園微信公眾平臺這種新興的信息技術(shù)手段，無論從經(jīng)濟(jì)、宣傳力度，還是操作可行性方面來說，都是校園官方媒體的首選，占據(jù)當(dāng)下校園宣傳的首位。而在其重要性日益凸顯的背后，誰來制作平臺內(nèi)容，如何制作平臺內(nèi)容，以及制作哪些平臺內(nèi)容就成了亟待解決的問題。如果能把這些問題與校本課程相結(jié)合，讓學(xué)生參與微信平臺內(nèi)容的制作和推送，不但體現(xiàn)了學(xué)校中人在學(xué)校中解決學(xué)校問題的校本理念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，拓展知識面，并使學(xué)生學(xué)到的知識能學(xué)以致用，達(dá)到一舉多得的效果。

一、樹立目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“指尖微秀”校本課程

學(xué)校微信公眾號建立之初，隨著各個(gè)板塊內(nèi)容的確立，學(xué)校教師成為微信內(nèi)容制作的主力軍。學(xué)校微信公眾號內(nèi)容的日日更新，使家長們能及時(shí)看到學(xué)生在學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，而學(xué)生也能通過這一渠道及時(shí)向家長更直觀、更全面地展示了自己的校園文化生活，充分發(fā)揮了平臺作為溝通橋梁的作用。微信內(nèi)容從簡單的圖文到加入音樂、視頻，圖片的獲取從網(wǎng)上下載到自己拍攝，制作排版從簡單的格式到精心設(shè)計(jì)，教師們不斷探索與實(shí)踐，推送的內(nèi)容與形式也不斷推陳出新?；蛟S是因?yàn)樾旅襟w的獨(dú)特魅力，又或者是教師們這種敢于創(chuàng)新的勁兒吸引了學(xué)生，當(dāng)筆者透露出讓他們參與微信內(nèi)容制作的意向后，得到了許多同學(xué)的積極響應(yīng)，很多人課內(nèi)外都有向筆者表達(dá)想?yún)⑴c微信制作的訴求。于是經(jīng)過跟校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商與申請后，一個(gè)主要由具備一定信息技術(shù)素養(yǎng)的高年級同學(xué)參與的校本課程——“指尖微秀”社團(tuán)就這么成立了。

二、選取工具，培養(yǎng)微信內(nèi)容制作能力

解決了“誰來制作”這個(gè)問題后，“如何制作”就成了接下來解決的重點(diǎn)。制作微信的編輯器有很多，雖然學(xué)生都是有一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)的高年級學(xué)生，但畢竟從未接觸過這類軟件，因此微信編輯器的選取首要遵循的就是易操作的原則。在綜合考量了多個(gè)微信編輯器后，筆者選取了“秀米編輯器”作為制作微信內(nèi)容的工具。這是當(dāng)下較為流行的一款編輯器，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是在易操作的前提下給予了編輯者在設(shè)計(jì)版面和模板上更大的自主權(quán)。

選定編輯器后，接下來就是培訓(xùn)學(xué)生的操作技能了。利用每周一次的校本課程，在開始的幾節(jié)課里，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起熟悉和練習(xí)秀米編輯器的操作方法。意料之中的是，學(xué)生出于對自己能編輯微信內(nèi)容的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極大的熱情和主動性，這使得校本課程設(shè)立的初衷得到了最大限度地體現(xiàn)。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)，雖然以前未曾接觸過編輯器，但實(shí)際操作中用到的很多技術(shù)仍然是來源于平常信息技術(shù)課程中所教授的內(nèi)容，這一發(fā)現(xiàn)使學(xué)生意識到了日常信技課程的實(shí)用性，也使得這批學(xué)生在平時(shí)的信技課中的學(xué)習(xí)更為認(rèn)真，并通過這批學(xué)生的示范作用，激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這是一個(gè)意外之喜?；谂d趣之下的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的鉆研勁頭十足，通過一段時(shí)間的練習(xí)，部分學(xué)生對編輯器的編輯能力甚至超越筆者這個(gè)輔導(dǎo)老師，他們不但會利用平臺現(xiàn)有以及定期更新的版面和模板，需要時(shí)甚至?xí)约褐谱鞣献约合敕ǖ脑瓌?chuàng)模板。制作能力的飛速提升使筆者決定將學(xué)生正式制作平臺內(nèi)容的時(shí)間提前。

三、轉(zhuǎn)換角度，選擇微信內(nèi)容制作方向

相較于“誰來制作”和“如何制作”，“制作什么”才是微信公眾號平臺能否發(fā)揮作用最關(guān)鍵的部分。不同于教師的選材，在內(nèi)容選擇方面，學(xué)生們有著自己的著眼角度。他們首先從“學(xué)校安全與健康”和“家長課堂”這兩塊內(nèi)容著手，考慮學(xué)生的健康方面應(yīng)該注意什么，校園安全又應(yīng)該注意什么，需要家長用怎樣的方式與他們溝通更有效。換個(gè)角度來思考，讓學(xué)生們自己做主來制作，教師適當(dāng)輔導(dǎo)和把關(guān)就行。

選定內(nèi)容后，學(xué)生們制作微信的積極性很高，除了主動去探索秀米編輯器如何運(yùn)用，還會根據(jù)制作內(nèi)容選擇更合適的排版，花更多時(shí)間和精力去制作，不斷精益求精。此外，每個(gè)制作微信的學(xué)生在微信內(nèi)容下方都會展示個(gè)人照片，并注明班級、姓名，因此每次微信的發(fā)布都在一定程度上給予了制作學(xué)生極高的肯定，除了收獲榮譽(yù)，也讓他們更加充滿自信。

由學(xué)生親手制作的微信內(nèi)容，由于貼上了“學(xué)生制作”的標(biāo)簽，獲得了比以往更多的關(guān)注度。除了相關(guān)家長有了更多的關(guān)注熱情，“自家孩子制作”這份榮譽(yù)感也使得他們有了更多的動力去宣傳和推廣學(xué)校的微信公眾號及其內(nèi)容，這也極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)校微信公眾號的關(guān)注面。而基于“學(xué)生角度”的微信內(nèi)容，既引發(fā)了學(xué)生更多的共鳴，也使得家長能站在不同的角度重新認(rèn)識自己的孩子，傾聽孩子的心聲，讓二者的溝通多了一個(gè)渠道，也多了一些理解。這讓“家校聯(lián)系”這一設(shè)立微信公眾號的主要功能得以更好地實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的宣傳工作進(jìn)一步落到了實(shí)處。

四、“指尖微秀”校本課程實(shí)施的意義

基于信息技術(shù)環(huán)境下校本課程的設(shè)立，一方面擴(kuò)大了校本課程的涵蓋范圍，為教師和學(xué)生提供了更為廣闊的舞臺，另一方面也有利于素質(zhì)教育的實(shí)踐研究和深入開展，同時(shí)也為學(xué)校處理具體事務(wù)提供了直接的幫助。

“指尖微秀”校本課程設(shè)立的初衷一方面是為了貫徹學(xué)校中人在學(xué)校中解決學(xué)校問題的校本理念，溝通家校，宣傳學(xué)校，更重要的是希望通過其示范作用，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)在我們的日常生活中正在發(fā)揮著越來越大的作用，其重要性不言而喻。但受限于小學(xué)課程安排的實(shí)際情況，學(xué)生對信息技術(shù)重要性的認(rèn)知并不讓人感到樂觀。這也導(dǎo)致很多學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏興趣。通過“指尖微秀”校本課程的實(shí)施，信息技術(shù)的實(shí)用性得到了非常直觀的展示，在部分學(xué)生的示范作用下，更多的學(xué)生認(rèn)識到了信息技術(shù)的重要性乃至趣味性，這為日常信息技術(shù)課的課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，課堂效率有了顯著的提高。

因此，個(gè)人以為，校本課程的實(shí)施，首先應(yīng)該立足于其學(xué)科特性，但最終目的是要回歸學(xué)科，服務(wù)學(xué)科，這才是校本課程的本質(zhì)所在。?