劉艷陽

（安徽省臨泉第二中學(xué)，安徽 臨泉 236400）

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中應(yīng)該突出創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)背景下，我國的民族創(chuàng)新能力直接影響到我國未來社會的發(fā)展，這也是教育工作的一個重要方面。特別是在進(jìn)行教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面，中學(xué)教育具有不可推卸的責(zé)任。同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也必須符合學(xué)生的自身身心發(fā)展規(guī)律的要求。為了保障新課程教學(xué)改革的順利實施，副校長在德育工作方面也應(yīng)該積極創(chuàng)新，不斷用創(chuàng)新的思維來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這里結(jié)合副校長工作中的重點問題，特別是德育方面如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育進(jìn)行探討，希望對于今后副校長工作有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神的德育思考

在進(jìn)行德育教育的創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)該保證具有良好的創(chuàng)新性的學(xué)校環(huán)境，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件?？梢钥闯?，創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境涉及到的內(nèi)容比較多，包括影響到個體創(chuàng)新素質(zhì)的各個方面，涉及到學(xué)校環(huán)境、校長管理理念、文化景觀、班級氛圍以及教學(xué)評估等各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生的培養(yǎng)自然離不開創(chuàng)新型教師的德育教育工作。一方面，在德育工作中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新方面的巨大潛力，不斷讓學(xué)生從可能性向現(xiàn)實性進(jìn)行轉(zhuǎn)化；另一方面，教師的個性化特征以及創(chuàng)新水平也潛移默化地影響著這種轉(zhuǎn)化。從當(dāng)前的研究成果看，教師的創(chuàng)新能力直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新水平。比如，通過相關(guān)的研究工作，如果教師在德育教育方面不具備創(chuàng)新思路，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在各個方面的學(xué)習(xí)，特別是寫作方面難以進(jìn)行突破。一般來說，具有高創(chuàng)作成果的教師則對教師的獨創(chuàng)性思維更加感興趣，更喜歡獨具一格的教學(xué)方法。所以，重點則是要教師進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新活動。在德育教學(xué)創(chuàng)新中，首先應(yīng)要求教師具備教學(xué)方面的創(chuàng)新，從而有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新。在積極性的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)主動積極利用新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)。還應(yīng)該看出，全面提升學(xué)生素質(zhì)，則是每個教育工作者的重中之重，只有通過創(chuàng)新教育，才能向社會提供所需要開發(fā)利用的資源。

根據(jù)實踐經(jīng)驗，副校長的德育工作應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向的教育理念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，主動采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效保證學(xué)生激活封存的記憶，更好鼓勵學(xué)生具有較強(qiáng)的主動性、積極性，這些對課堂學(xué)習(xí)小組的組織顯得非常重要。

二、德育教育中支持并保護(hù)創(chuàng)新精神

在德育教學(xué)中，應(yīng)該充分利用好學(xué)生的好奇心理，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師往往有著無上權(quán)威性，學(xué)生不敢違背教師的指令，特別是副校長老師。盡管當(dāng)前的教師并不像從前那樣的“居高臨下”，但大部分教師依舊受著很深的“師道尊嚴(yán)”的陳舊思想的影響，經(jīng)常用指令性的言語來命令學(xué)生，這能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，但卻和現(xiàn)代教育理念格格不入，不利于實現(xiàn)有效的德育教育工作的開展，學(xué)生沒有主見、獨立性差、具有較強(qiáng)的依賴性，創(chuàng)造性差，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力很難得到提升，同樣難以發(fā)揮必要的德育教育工作效果。

這里通過“方蘋果的故事”進(jìn)行說明，美國的老師面對著學(xué)生所畫的方蘋果，沒有像大多數(shù)中國教師一樣生氣，也沒有簡單地進(jìn)行評價，而是讓學(xué)生主動說出創(chuàng)作的理由，結(jié)果還將本節(jié)課的最佳創(chuàng)意獎頒發(fā)給這名學(xué)生，及時有效地肯定了這位學(xué)生的創(chuàng)意，這樣能夠更好激發(fā)起創(chuàng)新的火花，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。同樣，在副校長的德育教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)，大膽鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)新精神，能從情感上接受學(xué)生的創(chuàng)新，將方蘋果的夢種植在每個學(xué)生心中。經(jīng)過一定時期的培育，通過綜合培養(yǎng)作用，在未來的某個時間內(nèi)，學(xué)生則會“夢想成真”。

三、德育教育中確立寬松的目標(biāo)管理機(jī)制

從管理方面分析，應(yīng)基于目標(biāo)管理來積極營造寬松的環(huán)境。當(dāng)前的過程管理中，對于學(xué)生在各個方面限制過于死板，不適合創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。構(gòu)建評價體系中，應(yīng)該重視科學(xué)性、合理性的特點，通過有效目標(biāo)管理確定，利用強(qiáng)有力的激勵機(jī)制，大膽創(chuàng)新，積極調(diào)動學(xué)生自身的主動性、積極性，在德育教育中，培養(yǎng)有效的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行學(xué)生的德育工作教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該要求教育者具有創(chuàng)新的素質(zhì)能力和豐富的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和思考，將科研和教學(xué)相互結(jié)合。通過課堂教學(xué)，將問題的答案以及思考過程主動和學(xué)生進(jìn)行交流，改變傳統(tǒng)的學(xué)生無條件接受老師給予答案的被動局面，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生給出與老師標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生具備敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)答案的行為，改變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)非常習(xí)慣背誦傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，經(jīng)過長時間的積累，自然沒有獨立思考的精神，副校長在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生面對問題有著自己獨立的見解，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從自身的情況來尋找問題的答案，并選用合適的方式來追求答案的完善，體現(xiàn)出較強(qiáng)能力的綜合素質(zhì)以及探索精神。正是通過上述獨立探索過程，才能有可能做好學(xué)生的潛能開發(fā)，才能進(jìn)一步做好中學(xué)德育教育工作。