初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行良好的師生互動之我見

雷昌席

（貴州省威寧縣新發(fā)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553100）

隨著新課改的不斷實施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都變成“課件+講授”的教學(xué)模式，充分利用多媒體課件教學(xué)固然是一種好的教學(xué)手段，但學(xué)生的注意力總是集中在教師給與的畫面中，缺少有效的師生互動，課堂教學(xué)完全以教師為主，學(xué)生沉默現(xiàn)象較為常見。這種教學(xué)方式讓教師難以了解學(xué)生掌握的知識情況，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。采用多種教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)活動，師生互動教學(xué)是一種可以積極嘗試的教學(xué)互動形式。

一、師生互動的原則

第一，師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動中，學(xué)生發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造能力。第二，師生間的交流信息面十分廣泛，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補充，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。第三，師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

二、開展師生互動教學(xué)存在的問題

首先，課堂教學(xué)中師生互動的深度不夠。師生互動的深度是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流產(chǎn)生的影響力。在教學(xué)過程中，部分教師與學(xué)生的互動僅僅停留在表面，互動頻率低，沒有充分的與學(xué)生進(jìn)行交流?；拥男问竭^于機械，總是教師問，學(xué)生答，學(xué)生的思路受限于教師的干擾和控制，無法挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生依然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，課堂教學(xué)中部分教師對學(xué)生的主體地位認(rèn)識不夠。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)一直由教師主導(dǎo)，學(xué)生比較被動，當(dāng)下，很多基于信息技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計涌現(xiàn)，但依舊沒能改觀這一現(xiàn)象，學(xué)生課堂聽講，僅僅存儲知識，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，課堂教學(xué)效果差。師生之間交流少，學(xué)生缺乏時間思考，教師為了完成教學(xué)任務(wù)直接給出解題步驟，學(xué)生無法獲得認(rèn)同感和自豪感，在的課堂教學(xué)中，一直是被動的配合教師授課。最后，課堂教學(xué)中教師提問的問題設(shè)置不合理。目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提問的問題，沒有充分考慮學(xué)生的實際需要以及每位學(xué)生的實際接受能力，學(xué)生接受程度不同，很難形成有效的互動教學(xué)。而且實際課堂教學(xué)中，教師提出的問題枯燥無趣，著重書本知識作為教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，不能給與教師積極地回應(yīng)。還有教師提問的方法過于死板，不靈活，嚴(yán)重影響學(xué)生主動回答教師積極性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

課堂教學(xué)中教學(xué)情境是掌握知識的一種重要方法，也是聯(lián)系實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的紐帶。在學(xué)生的社會實踐生活中，蘊含著許多數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識。教師根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，讓學(xué)生分成小組，促進(jìn)生生討論，教師參與到每個小組的情境討論中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。這種課堂教學(xué)提高了課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師設(shè)計出生動具體的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，構(gòu)建了良好融洽的師生關(guān)系。

（二）轉(zhuǎn)換角色促進(jìn)師生交流

師生角色互換，讓學(xué)生站到講臺，充當(dāng)教師的角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，針對某一個數(shù)學(xué)解題環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生用不同的方法講解，活躍課堂氛圍。充分利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供展示自身能力的機會，教師在充當(dāng)學(xué)生的角色中，主動提出問題，讓小老師為“學(xué)生”解答，使抽象的課堂變得有趣和精彩。通過角色互換，拉近師生的距離，提高學(xué)生的自信。

（三）積極營造民主平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生主體地位

教師與學(xué)生之間應(yīng)該是民主平等的關(guān)系，隨著新課改的深入，教師需要營造出民主和諧的氣氛。因此教師在課堂上要堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，改變單一的教師指導(dǎo)學(xué)生的信息傳遞模式，同等的對待學(xué)生，創(chuàng)造師生寬松民主的氛圍。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的看法，闡述自己的觀點。教師設(shè)計教學(xué)課件的時候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際需求和個人想法，進(jìn)而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的互動模式，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，搞活課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

（四）精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂。對于學(xué)生來說，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過教師引導(dǎo)師生互動，生生互動，進(jìn)而找到更多解決問題的途徑和辦法。針對課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一個或者幾個問題進(jìn)行引導(dǎo)，既能引起學(xué)生對于問題的思考，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時間接地告訴了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生參與討論，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在充分了解學(xué)生的理解能力，知識水平等方面后，積極調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的言語互動行為，在一定程度上會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果等方面產(chǎn)生積極影響。加強教師與學(xué)生的互動與溝通，課堂中給與學(xué)生更多獨立思考，發(fā)表自我觀點的機會，能有效地改善課堂沉默現(xiàn)象，上文就初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動展開了分析和討論，旨在提出有效的師生互動教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。