劉霞

（貴州省遵義市鳳岡縣王寨鎮(zhèn)王寨中學，貴州 遵義 564209）

作為初中英語教學中的重點和難度，詞匯教學對學生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，直接關系到今后的英語知識學習效果。為此，教師必須提高對初中英語詞匯教學的重視程度，并采取科學和有效的策略，提高初中英語詞匯教學的有效性，將微課應用在初中英語詞匯教學中就可以很好的做到這一點。在微課的作用下，可以使初中英語詞匯教學變得更加生動和有趣，從而激發(fā)學生的英語知識學習興趣，為今后教學活動的順利開展提供支持與保障。

一、微課在初中英語詞匯教學中的應用要確保整體性

目前，微課已經(jīng)在初中英語教學中得到了普及，很多教師都掌握了微課的正確應用方式，知道在應用微課之前，需要先做好微課的設計環(huán)節(jié)，使微課成為本節(jié)課教學內容的集中體現(xiàn)，進而實現(xiàn)對教學內容的有效整合，增強微課的應用價值[1]。而將微課應用在初中英語詞匯教學中時，教師不僅需要做好教學內容的整合，還要確保應用的整體性，讓微課的各個模塊可以更加統(tǒng)一，使微課應用更加的合理和順暢，從而使微課更好的為初中英語詞匯教學而服務，引導學生對詞匯進行更加全面的理解和掌握。

例如，在初中英語詞匯教學中融入微課時，應當重視詞匯內容的展示方式，避免出現(xiàn)詞匯內容直接展示的問題，而是需要配合音樂或者是一定的動畫和視頻，使詞匯內容展示變得更具趣味性，便于學生的理解和接受。為了確保詞匯內容展示的流暢性，教師還要注意播放時的網(wǎng)絡速度，降低微課卡頓問題出現(xiàn)的幾率。為了使學生對微課內容進行全面接受，教師還要重視微課的設計環(huán)節(jié)，采取多種方式增強微課的趣味性，進而使微課符合學生的興趣需求，讓學生將注意力集中在微課觀看中，實現(xiàn)微課與初中英語詞匯教學的有機結合。值得注意的是，微課的應用并不是脫離教材單獨存在的，而是以教材內容為基礎，對教材的形式進行一定的調整。因此，在進行微課應用時教師必須對教材內容進行全面的了解，并掌握其中的細節(jié)和重點，使微課成為教學重點的集中體現(xiàn)。

二、微課在初中英語詞匯教學中的應用要確保靈活性和實用性

在日常的初中英語詞匯教學中，微課的應用一般以課件的形式進行。因此，在開展初中英語詞匯教學之前，教師必須對課件進行精心的設計，提高課件的靈活性和實用性，進而確保微課應用的靈活性和實用性。通常情況下，課件的內容包括視頻、圖片、文檔等，這些內容的制作方式較為簡單，并且可以加入大量的趣味性元素，使學生在觀看時可以提高自身的學習積極性。與此同時，教師可以加音頻加入到其中，進而充分調動學生的聽覺和視覺感知，為學生營造濃郁的學習氛圍。使學生通過對課件的理解，而加深對本節(jié)課學習內容的記憶，因此教師還要重視課件制作的實用性[2]。這就需要教師在制作課件時，把握好學生的認知規(guī)律和接受能力，將教學內容合理的結合在課件之中，并對教學內容進行一定的延伸，從而使初中英語詞匯教學更具系統(tǒng)性，讓學生逐漸掌握初中英語詞匯學習的脈絡，促進初中英語詞匯學習能力的進一步提升。

例如，在學習whenit started raining 的詞匯語句時，教師就可以將微課融入其中。由于whenit started raining 這句詞匯語句的考點在于詞匯的固定搭配，而其正確的回答則為Hardly had he arrived home 或 He had hardly arrived home。由于該答案存在hardly． ． ． when． ． ．的固定搭配和倒裝的可能，因此學生很容易產(chǎn)生知識的混淆和回答的錯誤。此時，教師可以先用課件展示本語句，再在課件中以動畫的形式展示兩種正確答案，使學生通過觀察課件，可以對正確答案進行全面的剖析，進而掌握該詞匯語句的正確答案。

三、微課在初中英語詞匯教學中的應用要確保精煉性

微課的特點就體現(xiàn)在其“微”字上，為了在有限的時長內展示更多教學內容，教師就需要重視對微課內容的規(guī)劃，確保其具備精煉性的特點。為此，教師在進行微課設計時要秉承“循序漸進”的原則，使學生的學習需求得到滿足的同時,使學生對接下來的學習內容充滿期待，提高初中英語詞匯教學的層次性。與此同時，教師還要重視學生的學習主體地位，充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生對英語詞匯進行主動的探究和學習，進而不僅對詞匯知識可以扎實的掌握，更可以提高對詞匯的表達能力和應用能力，促進學生英語學習水平的全面提升。

結語

微課在初中英語詞匯教學中的應用，不僅積極響應了新課程改革的要求，更使初中英語詞匯教學突破了傳統(tǒng)模式的束縛，提高了初中英語詞匯教學的趣味性和實用性，對學生英語學習成績的提高起到了強有力的推動作用。