小學(xué)英語微課教學(xué)策略：認(rèn)知語言學(xué)視角

聶艷芳

（江西省豐城新城中心學(xué)校，江西 豐城 331100）

引言：微課作為一種新興的教學(xué)手段，并不是單純的播放視頻，它在不同的場合上是有差異的。本文從認(rèn)知語言學(xué)角度對微課在小學(xué)英語教學(xué)的作用進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)英語微課教學(xué)

（一）什么是微課

在國內(nèi)，胡鐵生將微課定義為“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)的組合”。而唐軍、李金釗認(rèn)為微課在時(shí)間，方式，材料格式和應(yīng)用領(lǐng)域上有區(qū)別，應(yīng)分為四類：微視頻、微學(xué)習(xí)、微課和微信課程。

（二）現(xiàn)階段的小學(xué)英語微課教學(xué)

由于微課提出的時(shí)間還不到十年，國內(nèi)引進(jìn)微課教學(xué)的時(shí)間也比較短，目前還處于摸索階段。就目前已有的教學(xué)情況來看，現(xiàn)階段主要存在的問題有：1、硬件設(shè)施跟不上微課需求。作為新形式的教學(xué)方式，硬件設(shè)施是微課教學(xué)的基礎(chǔ)，而目前我國小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)明顯達(dá)不到要求。硬件設(shè)施的建設(shè)要跟上教學(xué)改革的腳步。2、教師IT 水平不足。微課視頻的制作需要專門的編輯軟件，但是小學(xué)教師的IT 水平不足是普遍存在的一個(gè)問題。教師需要提高自己的IT 水平。除此以外，集體備課、資源共享等方法也是幫助教師掌握微課教學(xué)的好方法。3、現(xiàn)有的課件資源短缺。隨著我國教育政策改變，教育者們也開始認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)外語不意味著要學(xué)習(xí)大量的外國文化。作為一種溝通工具，用英語來介紹我們自己的國家才更符合建立文化自信和文化輸出的新形勢。這樣之前大量的關(guān)于美英文化的資源就不在適合現(xiàn)階段英語教學(xué)了。這方面就需要文化部門和宣傳部門來制作提供有關(guān)中國的資料。4、家長配合的水平參差不齊。微課教學(xué)在課前預(yù)習(xí)同樣有用。由于小學(xué)生能力不足，需要家長的配合才能完成這個(gè)過程，所以這就對家長有很高的要求。英語好的家長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，英語不好的家長就愛莫能助了。這需要教師在課程安排和課后布置上考慮家長水平帶來的影響。

二、構(gòu)建小學(xué)英語微課教學(xué)的策略

從認(rèn)知語言學(xué)的角度來講，認(rèn)知的過程是現(xiàn)實(shí)—認(rèn)知—語言，關(guān)鍵點(diǎn)在于由現(xiàn)實(shí)向語言的轉(zhuǎn)化。這個(gè)過程又可以細(xì)化為“互動(dòng)體驗(yàn)—意象圖式—范疇—概念—意義”?；谶@個(gè)過程，文秋芳總結(jié)了關(guān)于認(rèn)知語言學(xué)的二語教學(xué)觀：1、目標(biāo)為構(gòu)式學(xué)習(xí)，過程以理據(jù)驅(qū)動(dòng)，2、以顯性教學(xué)提高內(nèi)容為不對稱頻次輸入的學(xué)習(xí)效率，3、以實(shí)踐性活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。由此我們將微課教學(xué)策略分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課中、課后。

（一）課前策略

課前教師需要分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)需要制作微課視頻。由于課前微課視頻主要用于預(yù)習(xí)，所以內(nèi)容應(yīng)以動(dòng)作刺激和實(shí)踐為主，這也是考慮到兒童的認(rèn)知心理。還有一點(diǎn)就是教師需要注意家長的水平，防止因家長水平不足，不能進(jìn)行協(xié)助影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。由于預(yù)習(xí)只是提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以酌情減少預(yù)習(xí)方面的精力。

（二）課中策略

課中教學(xué)是是最適合讓微課教學(xué)大顯身手的教學(xué)階段。微課在這方面起到的作用有以下幾個(gè)。其一，是引入導(dǎo)出作用。在進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，通過視頻的形式可以讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，效果要比空洞的語言介紹好很多。其二，情景再現(xiàn)。微課教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)特定的場景，幫助他們理解認(rèn)知。其三，重點(diǎn)講解。用微課這種四維的感官刺激可以讓學(xué)生更容易記住重點(diǎn)難點(diǎn)代表的含義。其四，親身實(shí)踐。朗讀、跟讀是一種相當(dāng)有效的語言初級學(xué)習(xí)方法。微課有節(jié)律的帶頭朗讀，可以更加吸引小學(xué)生的注意力，讓他們有切身體會(huì)，加深記憶。

（三）課后策略

課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，找到需要改進(jìn)的地方。學(xué)生也可以通過教師的微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于不足的同學(xué)，微課可以加深他們對重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶和理解。對領(lǐng)悟能力強(qiáng)的同學(xué)，微課可以提高他們的水平和視野

三、小學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)化

龔敏麗曾對廣東省評出的66 份小學(xué)微課作品進(jìn)行評析，她發(fā)現(xiàn)這些微課作品的特點(diǎn)是低年級的比例小，時(shí)間略長的多，還有使用雙語教學(xué)的情況。這些作品給我們提供了優(yōu)化的方向。首先應(yīng)加大低年級的微課教學(xué)的比例。因?yàn)楹⒆釉叫?，對視頻越感興趣，這時(shí)候使用微課教學(xué)效果最后；其次應(yīng)縮短微課教學(xué)的時(shí)間。從樣本來看，還有很大比例的微課時(shí)間超過5 分鐘。微課的本質(zhì)是一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)突出明確主題，在微課教學(xué)前后應(yīng)有教師的講解和互動(dòng)。對低年級的學(xué)生來說，更要縮短視頻時(shí)間；再次要注意微課教學(xué)時(shí)使用的語言。在沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，更要注重在課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)背景。在講解時(shí)可以使用雙語，如果微課也用雙語，那微課教學(xué)就失去意義了。

四、結(jié)語

在新媒體時(shí)代，微課教學(xué)正在被廣泛運(yùn)用。由于小學(xué)生的認(rèn)知過程需要實(shí)物，從認(rèn)知語言學(xué)來說，微課教學(xué)正適合用于對處于小學(xué)教育的適齡兒童使用。微課教學(xué)模式可以貫穿課前、課中、課后是三個(gè)階段，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。此外教師還需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，以便于更好的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。