語文課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

熊杰

（四川鐵道職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610072）

一、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)角色意識

很多職校生之所以不知道何去何從，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，就在于他們沒有樹立職業(yè)角色的觀念和意識，沒有職業(yè)目標(biāo)，他們不清楚也不理解職業(yè)角色意味著什么，總以為自己還沒有長大，想法和行為都具有隨意性，不想對自己的行為負責(zé)任。實際上，職業(yè)角色意識意味著責(zé)任——為自己的行為負責(zé)。將自己的角色和身份擺正，樹立起職業(yè)角色的責(zé)任意識，明確認知自己即將接受的是技能教育，這是學(xué)生步入技校第一天起就要做出的觀念轉(zhuǎn)變。技能教育課程內(nèi)容的特點是與工作崗位對接，進校即進廠，課堂即崗位，學(xué)習(xí)即工作，入學(xué)者的角色身份不再僅僅只是學(xué)生，更是一位準(zhǔn)職業(yè)者。技校生只要能夠以職業(yè)人的角色來對待學(xué)習(xí)和生活，正確認識技能教育與普通教育的區(qū)別，就會具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，其學(xué)習(xí)態(tài)度也會隨之端正，學(xué)習(xí)動機與興趣的開關(guān)也隨之打開，一切才會真正步入正確軌道。職校的語文教師自身要具有職業(yè)者的精神，通過人格魅力與職業(yè)精神感染學(xué)生。教師品格端方，在日常教學(xué)中言傳身教，學(xué)生自然會受到良好的影響。其次，通過閱讀篇目的教學(xué)、語文綜合實踐活動和一體化教學(xué)方式的交叉融合，讓學(xué)生在具體的不同工作場景和項目合作完成過程中領(lǐng)會究竟什么是職業(yè)精神，職業(yè)精神和技術(shù)水準(zhǔn)統(tǒng)一地體現(xiàn)著職業(yè)者的特征。語文教師的師德、人格與治學(xué)態(tài)度，都將完整地展現(xiàn)出職業(yè)角色的內(nèi)涵，使學(xué)生在榜樣的直觀影響下，自覺建立起職業(yè)角色意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生純正的審美觀

職校生的成長經(jīng)歷導(dǎo)致他們對真善美的辨別大多具有一定的偏差性。老子說“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已”。對于職校生來說，真善美的辨別特別重要，唯有知道真善美的界限，才不會產(chǎn)生行為偏差，他們的品性也才會得到端正的塑造。只語文教師可以以純正的審美品格來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生純正的審美觀，并引導(dǎo)學(xué)生進行更多的生活觀察和感知，多發(fā)現(xiàn)自己周圍美好的人和事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)真善美、回應(yīng)和表達真善美，使學(xué)生學(xué)會生活，懂得生活之美，從而自覺遠離假丑惡。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息資源獲取與共享的能力

對于智能手機的使用，絕大多數(shù)技校生只是用來打游戲、聊天、看小說，并不懂得充分使用智能終端來進行學(xué)習(xí)，甚至有計算機專業(yè)、電子商務(wù)、廣告學(xué)等信息類專業(yè)的學(xué)生，對于計算機硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)資源的使用依然處于知識空白狀態(tài)。語文教師可以根據(jù)此種情況開展學(xué)習(xí)課題的活動，讓學(xué)生按小組的方式來共同完成一項學(xué)習(xí)資料的查找任務(wù)，小組之間進行相互交流與共享，從而培養(yǎng)學(xué)生主動尋找、獲取和共享信息資源的觀念意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與信息甄別的能力

職校生每天面對手機網(wǎng)絡(luò)的龐大信息，但他們的實際關(guān)注面卻非常狹窄，沒有形成獨立思考的習(xí)慣，缺乏信息甄別能力，容易受到不良信息的誘導(dǎo)。語文教師可以通過開展辯論活動，指引學(xué)生使用手機查找新聞時事和社評資料，要求他們將主要觀點摘抄和提煉，課堂上通過營造熱烈的民主思想氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考、獨立思考和提煉信息的習(xí)慣與能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

職校生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先需要從學(xué)習(xí)儀式感開始培養(yǎng)。如要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好課本、作業(yè)本、學(xué)習(xí)用具、字典等，提前10 分鐘到達教室，等候教師上課。其次，要求學(xué)生養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)認真寫字的好習(xí)慣，要求書寫規(guī)范，作業(yè)本封面整潔，作業(yè)內(nèi)容不隨意增刪涂改。課前完成預(yù)習(xí)，課堂上精神飽滿，注意力集中，善于傾聽同學(xué)的發(fā)言，回答問題的時候，不緊張不害怕，聲音響亮，語速適中，語言流利通暢。課后作業(yè)及時完成。此外，要求學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。如要求學(xué)生每周堅持抄寫一篇美文，或者寫一篇讀書筆記，每周背誦一篇短文；每日堅持睡前看書半小時。學(xué)習(xí)方式上以聽說讀寫為主，重在堅持。教師尤其要注重技校生的口語表達訓(xùn)練，要有計劃地實施語文綜合實踐活動，以小組形式安排好角色分工，盡可能地創(chuàng)造出更多機會來充分鍛煉學(xué)生的口語表達與交流的能力，鼓勵每位學(xué)生都大膽地積極參與，勇敢展現(xiàn)自己。這個過程當(dāng)中，語文教師的態(tài)度十分重要，鼓勵、肯定以及民主的態(tài)度能夠給予學(xué)生表達和展現(xiàn)自己的勇氣和信心。在教師的充分肯定與支持下，他們愿意一點點地邁開腳步，將心扉打開，然后勇敢地去嘗試，由此培養(yǎng)學(xué)生敢于積極主動嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。需要注意的是，教師布置了任務(wù)之后，一定要通過作業(yè)的形式來要求學(xué)生，做好及時跟進。只有師生共同堅持，學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐漸形成。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在日常的課堂組織中，要有意識地結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。以上是語文學(xué)習(xí)品質(zhì)體系構(gòu)建的內(nèi)容和方法，均立足于技校生的薄弱語文基礎(chǔ)以及語文學(xué)科的課程目標(biāo)來實施。隨著教學(xué)改革的不斷深入，其具體內(nèi)容也將不斷得到充實，語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的系統(tǒng)也將不斷優(yōu)化和提升。

結(jié)語

現(xiàn)代技術(shù)技能型人才要求學(xué)生不僅具備熟練的專業(yè)技能、健康的身心，更要具有終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念和意識。人不僅需要技能，更要懂得生活之美。職校生不是技術(shù)與學(xué)習(xí)機器，而是作為具有自身心理情感與需求、期望通過專業(yè)技能和文化知識改變命運，從而獲得人生幸福和生活之美感受的健全之人。職校語文教育教學(xué)要時刻注意站在學(xué)生個性心理的角度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正實現(xiàn)學(xué)生“人的全面發(fā)展”這一職業(yè)教育的終極目標(biāo)。