鄧芳

（河北省鹽山中學(xué)，河北 鹽山 061300）

高中英語詞匯教學(xué)是一個循序漸進的整個過程。作為高中英語老師，咱們要不斷深入研究詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地應(yīng)用可行詞匯教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種詞匯學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)記憶新詞匯，從而幫助學(xué)生在掌握英語知識，并且提升綜合語言運用本領(lǐng)。“一個人英語水平的高低在很大程度上取決于詞匯量”。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。因而，學(xué)習(xí)英語，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)者在大腦中“儲存”一定的詞匯。目前，大部分學(xué)生詞匯量偏少，并且拼寫記憶模糊，導(dǎo)致他們放棄英語學(xué)習(xí)。少部分英語學(xué)得較好的學(xué)生，由于詞匯量不足，影響著綜合水平的全面提高。高考試題從聽力到語法和詞匯知識、完形填空、閱讀理解、書面表達，對詞匯運用從不同方面進行考查。150 分的試卷，普通班學(xué)生的平均分好的時候就是七、八十分，小班不過一百分。對參考學(xué)生試著進行分析，詞匯運用是其中的一個主要問題。高中生英語詞匯學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題主要有：習(xí)慣一詞一義，音形分開，脫離語境，死記硬背，學(xué)用孤立，遺忘之后再去學(xué)。英語詞義通常比較豐富，很多學(xué)生只給一個詞分配一個詞義。從學(xué)習(xí)方式上看，習(xí)慣于死記硬背，不考慮讀音與字母或字母組合的關(guān)系，而是將字母一一拼出或者將要學(xué)單詞的音標(biāo)讀幾十遍。他們認為記住單詞的拼寫就算學(xué)會了一個單詞。記住了單詞沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，忘了之后再去學(xué)，這很不“經(jīng)濟”。因而造成一部分學(xué)生認為自己笨，不是學(xué)英語的“材料”。再加上高中課本詞匯量大，除了本課文或本單元的新詞外，對他們來說還有“新單詞”。這里我說的“新單詞”是指學(xué)過而忘了的。這樣，新舊單詞量驟增，要一下子學(xué)會這么多，不符合“記憶材料的長短影響記憶效果”這一規(guī)律。即使意志堅強、有信心的學(xué)生學(xué)起來也會腳忙手亂。針對上述現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取什么措施呢？根據(jù)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實踐，我認為必須要有正確的方法去引導(dǎo)。

一、讓學(xué)生明白，怎樣才算學(xué)會一個單詞

在教學(xué)過程強調(diào)詞匯學(xué)習(xí)要從十個方面著手。這十個方面編為一句口訣就是：一讀音，二拼寫，三譯文，四釋義，五詞類，六搭配，七辨異，八比較，九聯(lián)想，十運用。

二、抓好語音基礎(chǔ)，做好初、高中銜接

從初中升入高中的新生，語音規(guī)則和拼讀基礎(chǔ)普遍薄弱。例如對一個未見過的符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞讀不出音，甚至注上音標(biāo)還不會讀。所以識讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。我們不能趕進度，為完成任務(wù)，扎扎實實過好這一關(guān)是十分必要的。

三、提前學(xué)習(xí)英語構(gòu)詞法

構(gòu)詞法這一內(nèi)容，教材安排在高中《英語》第二冊下，但我們可利用初中所學(xué)詞匯舉例說明，因為這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)生記憶詞匯，擴展詞匯量，聯(lián)系上下文推測詞義。所以有必要提前進行教學(xué)安排。

四、歸納記憶規(guī)律，介紹記憶方法

記憶方法很多，如首尾記憶法、聯(lián)想記憶法、比較區(qū)別記憶法、分組記憶法、卡片記憶法、循環(huán)記憶法、過渡學(xué)習(xí)記憶法、分類記憶法、讀寫記憶法、回憶記憶法等，供學(xué)生根據(jù)不同單詞的拼寫形式采取不同辦法，養(yǎng)成善于觀察、分析的良好習(xí)慣。

五、加強模仿，造句練習(xí)

運用詞匯，加強造句練習(xí)，對學(xué)生熟悉鞏固英語詞語，提高連詞成句能力，熟練掌握英語語言有著非常重要的作用。可以依據(jù)課本句子，讓學(xué)生模仿造句。

六、綜合講練高頻詞，利用詞典拓展用法

詞匯教學(xué)應(yīng)在語境中通過聽、說、讀、寫同步并進的方式進行，但在這一特定語境中只能體現(xiàn)其一用法和某一意義，關(guān)于其它用法課后查詞典，僅作了解。目的在于讓學(xué)生多接觸，就是人們常說的“英語水平的高低取決于對英語接觸的頻繁程度”。詞匯的教與學(xué)是高中英語的重難點。因此，一方面學(xué)生要認識其重要性，了解學(xué)習(xí)范圍，明確學(xué)習(xí)方法，堅持及時復(fù)習(xí)；另一方面，要精心鉆研，強化指導(dǎo)，教會學(xué)生自學(xué)，千方百計地給學(xué)生提供應(yīng)用練習(xí)的機會，讓學(xué)生詞匯的復(fù)現(xiàn)率高，記憶深刻、持久。

總之，在目前新課標(biāo)教材大大增加詞匯量的情況下，教師在教學(xué)中更應(yīng)重視詞匯，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。因此，教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。