蔡芾

（江西省上饒市鄱陽(yáng)縣田畈街中心學(xué)校，江西 鄱陽(yáng) 333105）

引言：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近幾年來(lái)我國(guó)教育改革的一大重要項(xiàng)目，作為教育工作者必須要重視這一教育理念，結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，借助于音樂的美妙旋律來(lái)培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力與理解能力，在日積月累中提升自己的綜合素質(zhì)。本文將以小學(xué)音樂教育為主題，對(duì)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡釋與探析。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初衷

最近幾年，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“音樂素養(yǎng)”的出現(xiàn)頻率大大提升，已成為整本樂理書的核心思想。著名的音樂教育家、哲學(xué)家戴維曾這樣解釋過：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)是多維度的實(shí)踐，而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可以這樣來(lái)表述，藝術(shù)性的音樂制作與專業(yè)性的音樂聆聽涉及一種多維度的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開發(fā)的和可教育的認(rèn)識(shí)。這就是音樂素養(yǎng)”。音樂這門學(xué)科是素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成之一，從音樂課本的革新與教育理念的改變凸顯了素質(zhì)教育的改進(jìn)，彰顯了以音樂審美為重點(diǎn)，倡導(dǎo)授課者與受課者之間的互動(dòng)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重音樂的改革與創(chuàng)新，重視音樂與文化的系統(tǒng)性與同一性。

作為教育工作者，要時(shí)刻注重課程的進(jìn)度，把握課程的深度，積極改進(jìn)授課模式，吸引學(xué)生注意力，從而培育他們核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新

（一）積極改進(jìn)教育理念

由于增進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的教育觀念是近幾年提出的新的教育理念，所以一些學(xué)校仍舊保持著傳統(tǒng)的，固有的音樂教育觀念。依舊是教師為主體，以教授課本上原有的歌曲和童謠為主，教授思想道德為輔。極少數(shù)的以學(xué)生為教育主體，所以作為教育工作者與革新者，要積極改進(jìn)，突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生興趣的新型教育方案。從而進(jìn)一步培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

有句話說得好：“興趣是最好的老師”。只有孩子們有了學(xué)習(xí)興趣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，當(dāng)前的教育模式都是照本宣科，較呆板，機(jī)械性的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式會(huì)打消學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓許多的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于日后的進(jìn)一步教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所以，教師在進(jìn)行音樂教育的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，為其制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教。從根本上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些學(xué)困生或后進(jìn)生，作為教育工作者要加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，如果學(xué)生表現(xiàn)的不是很喜歡，很自信，老師不要一味的苛責(zé)他，要有耐心地進(jìn)行教育指導(dǎo)，慢慢改善這一問題，使其在潛移默化中接受老師，愛上音樂這門學(xué)科，從而提升學(xué)習(xí)熱情與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”、“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)”。由此可見音樂的審美教育的重要性。

因此，在音樂課程的教育過程中，教師們要多多注意審美教育，加強(qiáng)這一方面的教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要意義。教師們可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行授課，在課前可以為學(xué)生們放一些舒緩的音樂，令他們減輕壓力，放松身體，在課上可以放一些陶冶情操的音樂劇來(lái)提升學(xué)生們的音樂理解力與感知力。從而提升他們的審美能力。

三、“私人訂制”教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是以錄音機(jī)與磁帶為主，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)?？赡芘溆须娮忧倩蚴卿撉賮?lái)輔助學(xué)習(xí)，但這些都是以課本為主體，進(jìn)行音樂教學(xué)的，沒有什么新意，所以從某些程度上來(lái)說是不利于學(xué)生們進(jìn)一步培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的。

教師想要從根本上培育孩子們的核心素養(yǎng)，就要突破傳統(tǒng)，擺脫束縛，積極編創(chuàng)出新的教學(xué)方案。譬如在講《漁舟唱晚》一課時(shí)，教師要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，并借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生欣賞不同曲調(diào)，不同樂器，不同性別的多版本歌曲，加以講解讓學(xué)生漸入佳境。教師在進(jìn)行翻唱時(shí)可隨機(jī)挑選學(xué)生一起演唱，一方面可以提高學(xué)生們的注意力，另一方面可以提升有效聽課率。歌曲在進(jìn)行到副歌部分或有難點(diǎn)切分音、十六分休止符、三十二分音符時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)高音上不去，低音過于低沉，音準(zhǔn)達(dá)不到規(guī)范要求的情況。這時(shí)教師要著重講解，耐心示范，生動(dòng)有趣的進(jìn)行糾正。在一朝一夕中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除此之外，教師還需充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特性，因材施教，達(dá)到“私人訂制”的教學(xué)模式。再結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)使學(xué)生們眼前一亮，吸引學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

授課者在進(jìn)行音樂講解時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能同步的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人的理解力與感知力是不同的，作為一名合格的教育工作者，要一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待，這樣才會(huì)使我們的音樂教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)才能得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)

音樂這門學(xué)科具有藝術(shù)特性，不能呆板、機(jī)械的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也不能太急于求成，一次性投入大量的新鮮元素，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們接受無(wú)能，抵觸大于好奇，從而得到輸入大于輸出或只輸不出的情況。所以，在進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)培育時(shí)，要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。教師們少量多次的在課堂上加入新鮮元素，使其逐漸地提高音樂理解力、創(chuàng)造力、感知力與審美能力。學(xué)生們不斷的進(jìn)行積累，教師們不斷的豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，還可以提升教學(xué)質(zhì)量。