張玉玲

（北碚區(qū)兩江云頂小學(xué)，重慶 北碚 400700）

《白鯨》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，這篇課文用生動(dòng)的筆調(diào)，飽蘸著對(duì)白鯨的愛，深入淺出地介紹了白鯨的洄游。充分地激起了學(xué)生的好奇心，小學(xué)生的好奇心也特別的強(qiáng)烈，這就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)本課的教學(xué)，細(xì)細(xì)咀嚼學(xué)生的過程，現(xiàn)就本課，反思如下：

一、力求突顯本次主題“學(xué)生主體地位的落實(shí)”

（一）學(xué)生自學(xué)，學(xué)生點(diǎn)撥

在教授新課之前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，讀通順課文。讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，自由自在地翻閱資料等。在學(xué)生初步自學(xué)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)的快樂，相互取長補(bǔ)短。（這一步都源于我們之前研究的課題農(nóng)村小學(xué)中段語文課前預(yù)習(xí)有效策略研究。學(xué)生已經(jīng)具備了自我預(yù)習(xí)的能力，放在了課前）最后是學(xué)生間的點(diǎn)撥，讓學(xué)習(xí)委員總結(jié)并提示全班自學(xué)的情況，并對(duì)易錯(cuò)的地方加以點(diǎn)撥，加以鞏固。

（二）自讀權(quán)利，自讀快樂

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要來自于課本，課堂教學(xué)中應(yīng)該把課本的閱讀學(xué)習(xí)作為必不可少的環(huán)節(jié)之一。在自學(xué)、質(zhì)疑和知識(shí)回顧等環(huán)節(jié)中反復(fù)讓學(xué)生走進(jìn)課文。力求做到每次閱讀有要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀；如：第一次自學(xué)，讓學(xué)生帶著2個(gè)要求進(jìn)行自學(xué)，一是讀得更流利，二是想一想，主要講了白鯨的哪些方面和運(yùn)用了什么方法。第二次閱讀對(duì)學(xué)生閱讀的結(jié)果進(jìn)行檢查、印證；教師做到對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)了然于心，再在學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)上架構(gòu)教學(xué)。如在歸納主要內(nèi)容上，這課就是用的學(xué)生常用的找出中心句，把每段的意思連起來的方法，學(xué)生都能掌握，于是只略略地提醒了一下學(xué)生，完全相信學(xué)生有這個(gè)能力完成。

（三）自主發(fā)現(xiàn)，自主表達(dá)

在教學(xué)課文的“白鯨是‘口技專家’”這一自然段中，主要是讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)寫聲音的方法，通過聲音的分類和描寫聲音的方法兩個(gè)方面完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受到白鯨的可受；二是對(duì)寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受寫聲音的方法，再遷移運(yùn)用到寫生活中的一處聲音，表現(xiàn)其特點(diǎn)：用菜市場(chǎng)的聲音來表現(xiàn)菜市場(chǎng)的熱鬧和雜亂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中的困惑：

（一）“一課一訓(xùn)練”是現(xiàn)在的教學(xué)中提得比較響的口號(hào)，在本課中，我歸納了一下訓(xùn)練的點(diǎn)有五個(gè)，一是字詞、二是批讀文、三是歸納主要內(nèi)容、四是學(xué)習(xí)聲音的表達(dá)、五是運(yùn)用方法寫生活中的一處聲音。如何對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行取舍，在這樣的課中的第一課時(shí)究竟該抓些什么，這樣第一課時(shí)是否合理。（今天上的就是我常態(tài)的第一課時(shí)教學(xué)）

（二）再讀課文的第二自然段，發(fā)覺語言文字確實(shí)很簡單，但我用了大半節(jié)課的時(shí)間來講解，是否有把簡單的問題復(fù)雜化之嫌。

無論什么課堂，總是在反思中得以內(nèi)化，反思中教師的教學(xué)得以成長，學(xué)生的質(zhì)量得以提高。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該讓反思成為我們的一種教學(xué)習(xí)慣，成為我們教學(xué)能力提升的增長點(diǎn)。