孟麗麗

（廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

一、專業(yè)性的認(rèn)識

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職電氣類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)。它具有抽象性、實(shí)驗(yàn)性均較強(qiáng)的特點(diǎn)。中職生源質(zhì)量的差,學(xué)生普遍感到該課程原理枯燥難懂,實(shí)驗(yàn)操作困難,于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。專業(yè)入門介紹是該專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生從初中畢業(yè),大多學(xué)生對電子專業(yè)沒有一個明確的認(rèn)識,因此,向?qū)W生介紹電子專業(yè),激發(fā)學(xué)生對自己將要學(xué)習(xí)的電子專業(yè)產(chǎn)生深厚的興趣,將對他們學(xué)習(xí)電子專業(yè)起到很重要的啟蒙作用。由此,專業(yè)入門課對于新生而言,是必不可少的一堂課。教學(xué)中要有明確的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)有一個感性認(rèn)識,了解本專業(yè)大致的課程和內(nèi)容,激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)電子專業(yè)的深厚興趣。學(xué)生能學(xué)到一技之長是我們的目標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐動手將是電子專業(yè)學(xué)習(xí)的一個重要方面,了解到他們將在三年的學(xué)習(xí)中將掌握哪些方面的實(shí)踐能力。通過引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)電子專業(yè)給他們帶來的快樂,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程的熱情。通過實(shí)物演示的動態(tài)過程提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程的興趣,堅(jiān)定自己能學(xué)好的信心。通過介紹電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景,比如畢業(yè)后可以從事電子裝配調(diào)試工、維修電工、家用電器維修、制冷設(shè)備維修工等,讓他們知道自己學(xué)習(xí)了能從事什么樣的職業(yè)。

二、教師的教法

該課所面對的職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生,基本上還沒有電子理論基礎(chǔ),接受能力也較差,需教師運(yùn)用合理的、科學(xué)的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,本人認(rèn)為,課程內(nèi)容的引入、講授,教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的興趣上,練習(xí)時講練結(jié)合,讓學(xué)生自己感受到電子專業(yè)的奇妙。在整個教學(xué)中主要采用了以下幾種教學(xué)方法。

（一）實(shí)例教學(xué)法

比如第一次在上電工與電子基礎(chǔ)課程時,教師先帶領(lǐng)學(xué)生們在教室里做了兩個與本課程有關(guān)的電路,而不是急于把書本上的知識傳授給學(xué)生。它們分別是手電筒電路和家用熒光燈的電路連接,這兩個都是我們生活中比較常見的簡單電路,但學(xué)生并沒有親自動手安裝過。當(dāng)電路一接通,燈管發(fā)光的瞬間,教室里的氣氛頓時變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃,沒有人因?yàn)殡娐返暮唵味灰詾槿?。此時就開始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

電工基礎(chǔ)課程是一門教師用語言不易描述,課程內(nèi)容比較抽象難理解的學(xué)科。在教學(xué)中,往往有許多圖景難以被學(xué)生想象,實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行,而這對于學(xué)生的理解,掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示,但其反應(yīng)過程無法看到,可信度小,學(xué)生難以理解。如果能利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件,使演示實(shí)驗(yàn)全體可見,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。例如：電源內(nèi)部電子的移動,電動勢的方向,電容器充放電,交流電的產(chǎn)生,三相異步電動機(jī)的控制等。

（三）比擬法

有些章節(jié)概念不容易理解,合理采用比擬法可以起到不錯的效果。例如,在分析電壓與電位的區(qū)別時,利用比擬法,把電位比擬為高度,把電位差(既電壓)比擬為高度差。把講臺的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位,選擇不同的參考點(diǎn)(如地面、講臺的桌面、屋頂?shù)?來看講臺的桌面高度,選擇的參考點(diǎn)不同,講臺的桌面高度就會出現(xiàn)不同的值,這些值既可以是正值(以地面為參考點(diǎn)),也可以是負(fù)值(以屋頂為參考點(diǎn)),也可以為零(以講臺的桌面為參考點(diǎn))。以此來加深學(xué)生對電位是相對值這一概念的理解和記憶。電位差的特點(diǎn)是電路中某兩點(diǎn)間的電壓。它是絕對值,不隨參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把講臺的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差,此時無論選擇的參考點(diǎn)怎樣改變,講桌的高度也不會發(fā)生變化。這樣就加深了對電壓和電位這兩個概念的理解,使抽象的概念變得具體、直觀。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際法

在講授電功和電功率的時候,可以先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中所有的用電設(shè)備的功率和用電時間,做好充分的預(yù)習(xí)工作。到了正式上課的時候,先講解電功和電功率的一些基本知識,然后教學(xué)生怎樣計(jì)算電功率和用電量,再引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算家中一天的用電量和一個月的電費(fèi),讓學(xué)生通過這些與生活密切聯(lián)系的事件來理解和運(yùn)用“電功與電功率”這兩個概念。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多,我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中實(shí)際問題的能力。他們就覺得學(xué)有所用,從而可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)法

在學(xué)習(xí)上我們應(yīng)注重循序漸進(jìn),由淺入深的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)橋式整流電路讓學(xué)生容易接受,利用多媒體教學(xué)形象直觀、容量大的特點(diǎn)詳細(xì)分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過讓學(xué)生聽老師講授新課、回答提問和自己動手練習(xí)的相結(jié)合,讓學(xué)生手腦并用,理論聯(lián)系實(shí)際,充分發(fā)揮思維,利用多種現(xiàn)代的、科學(xué)的、新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,突出師生互動,突出中職重動手操作的特點(diǎn)。

總之，在電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中,方法是多種多樣的,每次課運(yùn)用哪些方法,每個知識點(diǎn)用哪些方法,都不是一成不變的,還需我們教師能因地制宜,因材施教,綜合運(yùn)用才能達(dá)到良好的效果。