劉兵

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)故縣中心校，河北 黃驊 061100）

小學數(shù)學教育教學中影響學習的最重要的一個因素是孩子們已經(jīng)知道了什么。這就是說，不管學生采用什么樣的方式學習概念，他們已經(jīng)知道了什么是影響其學習的重要因素，學生已有的認知基礎是學習新知識的起點。教學中，教師能幫助學生建立新知識與原有認知結(jié)構(gòu)中相應知識之間的聯(lián)系是實現(xiàn)有效教學的重要策略。對于數(shù)學概念教學，教師首先要思考并弄清楚，學生學習新知識學習的支撐點在哪兒，他們需要有些什么知識經(jīng)驗等，并且這些認知基礎是否已經(jīng)具備了的，教新知識前，教師還要幫助和引導學生準備些什么……即找準并尊重學生的學習起點，并據(jù)此展開教學。下面，我就在小學數(shù)學教學中如何使學生主動學習，談一些粗淺的體會。

一、讓小學生主動參與學習數(shù)學

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知興趣。

例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2（l）一個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。

（二）為學生體驗成功創(chuàng)設條件。

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

二、小學數(shù)學教學中教師盡可能使用詼諧幽默的語言

作為一名教師，教學中不應總是嚴肅、呆板地講授，而應經(jīng)常采用風趣幽默的語言，活躍課堂氣氛，使學生在坦然開放的環(huán)境中輕松活潑地接受知識，這樣才會達到事半功倍的效果。如教學“一元二次方程的應用”時，教師開場白：“我有一種法寶，有了它，我的法力無邊，不用計算就能計算出兩年后中國的人口數(shù)量，不接近敵人陣地卻能算出敵我的距離，不進鐵籠而知鐵籠中雞鴨的個數(shù)，也可知在軌道上奔馳的火車的速度，知開水管、放水管什么時間能把水池灌滿、什么時間能把滿水池的水放凈。”學生肅然，教師接著誘導：“同學們想不想知道，我的法寶是什么呀？”學生雀躍，教師接著說：“我的法寶就是這節(jié)課我們要學的兩位數(shù)的加法運算?！睂W生們大笑。教師利用這一時機將幾道習題，配上有趣的實際內(nèi)容讓學生解答，學生做得很起勁，情緒異常高漲，這使本來抽象、枯燥的教學內(nèi)容變得生動形象且有趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

三、重視學習目的教育，誘發(fā)學生學習動機

學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。

學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

四、開展適當競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心"的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們?yōu)榧毿臉吮?，獎給他們小禮物。比賽效果很好，做錯的只是個別。又如“筆算除法：商多位數(shù)”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學"轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。