趙惠霞

（河北省唐縣第一中學(xué)，河北 唐縣 072350）

在高中教育階段，英語學(xué)習(xí)作為其重要的組成部分，越來越受到教師的關(guān)注。作為英語的基礎(chǔ)部分-詞匯，應(yīng)該得到更多的重視。

一、結(jié)合教學(xué)情況，試析教學(xué)情況

（一）英語詞匯教學(xué)的內(nèi)容。

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)今的高中英語教學(xué)目標(biāo)的制約下，為了更好的掌握語句和理解文章，學(xué)生必須掌握大綱所要求的詞匯。1.詞匯形式的教學(xué)。針對一個(gè)具體的詞匯，教師會(huì)從視覺、書寫、發(fā)音等基本的方面讓學(xué)生感知該詞匯，使學(xué)生在腦海中生成詞匯的基本印象。2.詞匯的聯(lián)系。詞匯與詞匯的聯(lián)系是復(fù)雜多樣的，不僅有內(nèi)部的聯(lián)系，而且詞源和詞根也有關(guān)聯(lián)。減輕英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)需要聯(lián)系不同的詞匯，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。3.詞匯的應(yīng)用。為了更好地掌握和學(xué)習(xí)英語單詞，可以將所學(xué)的詞匯聯(lián)系自己的實(shí)際加以運(yùn)用。把詞匯運(yùn)用到不同的具體實(shí)際是學(xué)習(xí)詞匯的終極目標(biāo)。

（二）英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀。

在高中的英語學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生的英語詞匯基本狀況較為良好，但是由于語言環(huán)境和語言文化的制約，英語詞匯教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的問題。面對英語學(xué)習(xí)中的困難，再加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。在詞匯的教學(xué)中，教師傾向于使用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，忽視學(xué)生的個(gè)別差異，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些詞匯教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，也給目前的英語教學(xué)敲了一聲警鐘，使教師開始反思自己的教學(xué)。

二、詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）改進(jìn)詞匯教學(xué)的方式。

詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，但是很多教師在教學(xué)中并沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生在詞匯中的學(xué)習(xí)，忽視了詞匯教學(xué)的重要性，一定程度上影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。需要從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而尋找出適合學(xué)生差異的教學(xué)方法效果，這種固定搭配，會(huì)大大限制學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的靈活性。反思這些方式和問題，有利于找到更好的教學(xué)方式，并且改進(jìn)詞匯的教學(xué)方式會(huì)使英語的學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的思維模式，因此教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)。

（二）完善詞匯學(xué)習(xí)的形式。

在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式因人而異，因此要學(xué)會(huì)選擇合適的方法。在現(xiàn)在的教育體系中，高中的教材的編寫形式比較抽象，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上有待進(jìn)一步的提高，尤其是詞匯的呈現(xiàn)，缺少相應(yīng)的情境，因此在高中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)該要特別重視詞匯的運(yùn)用，并且學(xué)會(huì)結(jié)合具體的情境加以運(yùn)用，同時(shí)應(yīng)該注意，英語作為外來語言，有它獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)思維，因此需要結(jié)合語言的外來背景進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在英語教學(xué)中，尋求不一樣的模式

（一）學(xué)習(xí)單詞的基本內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)。

字母的發(fā)音和音標(biāo)是英語教學(xué)的開端，結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行英語的單詞教學(xué)有利于學(xué)生夯實(shí)英語的基礎(chǔ)，也有利于單詞的發(fā)音和拼寫。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分復(fù)雜，尤其是在發(fā)音和拼寫方面，混淆它們之間的內(nèi)容尤為突出，因此需要克服英語單詞學(xué)習(xí)中的困難，抓準(zhǔn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，在英語詞匯教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)該教授標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音并且及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。

（二）理解單詞，結(jié)合情境。

英語語境是將單詞放在具體的語言環(huán)境中，是單詞富有更多的情景色彩，幫助學(xué)生更好的理解和記憶所學(xué)單詞。在語境中記憶單詞可以使詞匯更加形象，同時(shí)也能夠給學(xué)習(xí)者產(chǎn)生樂學(xué)的情緒，因此創(chuàng)設(shè)適宜的語境在詞匯的學(xué)習(xí)中尤為重要。在日常的英語教學(xué)中，為了更形象地解釋單詞豐富的含義，需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合情境教學(xué)，簡化學(xué)習(xí)的模式。例如當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于水果和動(dòng)物的詞匯時(shí)，盡量選取與此主題相關(guān)的句子或文章進(jìn)行教學(xué)，從而更好地掌握所學(xué)的詞匯，使詞匯的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。

（三）改進(jìn)單詞的教學(xué)模式。

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法對詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在英語教學(xué)中，需要改進(jìn)單詞的學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)今的單詞學(xué)習(xí)中，教師基本上可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯，也形成了一些典型的模式，但是在教學(xué)方法上還需要進(jìn)一步改進(jìn)，除了傳統(tǒng)的背誦方法外，學(xué)生的年齡特點(diǎn)也需要注意，此外，教學(xué)方法的選擇也要因人而異，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的差異深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)在高度信息化的今天，還可以充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)出具有時(shí)代特點(diǎn)的詞匯教學(xué)方式。

（四）轉(zhuǎn)變單詞的考查方式。

考查學(xué)生的詞匯掌握情況是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這有利于英語教學(xué)與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而在詞匯的教學(xué)中存在著多種考查方式，目前教師主要通過單詞的聽寫及其相關(guān)的詞匯練習(xí)來鞏固所學(xué)詞匯，這些傳統(tǒng)的考查方式能夠加深學(xué)生對詞匯的記憶，但是在靈活運(yùn)用詞匯方面還存在很多的不足，因此急需完善單詞的考查方式。對詞匯的復(fù)習(xí)需要注重及時(shí)和反復(fù)記憶，這樣才能增加記憶效果，提高學(xué)生單詞的掌握水平。

總而言之，英文字母構(gòu)成了詞匯，而詞匯的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)英語中所要求的，而英語單詞有不同的組合，學(xué)習(xí)詞匯在于單詞的理解，只有理解了一定的英語詞匯，學(xué)習(xí)詞匯才能更好地進(jìn)行。在現(xiàn)在的高中英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)存在著一些問題，因此要學(xué)會(huì)分析詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并且提出可行的策略。希望能給相關(guān)的工作人員提供參考借鑒的材料。