初中地理教學中的情感教育淺探

李玉芳

（河北省保定市第二十一中學，河北 保定 071000）

一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展。

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質(zhì)尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。

作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學手法的運用，都應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學習情境，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生保持學習地理的激情。

興趣是最好的老師。在整個地理教學過程中，培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，是提高學習效果的關(guān)鍵。生動活潑的教學方法和技巧，風趣幽默的語言，豐富廣博的知識，能夠激發(fā)學生學習地理的興趣，不斷變換教學方式有利于保持學習興趣，引領(lǐng)學生涉獵文學、社會風俗，自主探尋有趣的地理現(xiàn)象，更能使生本課堂充滿活力與激情。所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法和創(chuàng)設(shè)不同的教學環(huán)境，充分利用學生好奇、好動、好表現(xiàn)、模仿力強的特點和優(yōu)勢，借助各種教學手段和技巧，努力培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，使他們從怕學到好學再到樂學，最大限度地發(fā)揮他們的學習積極性和主動性。

三、溝通學生的心靈，撥動學生的情感心弦。

隨著年齡的增長，有些初中學生已經(jīng)形成了自己獨立的個性，有自己的主張。作為一名地理教師，我們在課堂上首先要抓住學生的心，讓學生先主動去接受你、那樣才能接受你的課。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情去撥動學生的情感之弦。

（一）制定導學案，和學生互換角色，拉近學生的距離。

我們應(yīng)該努力去改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，把主角位置主動讓給學生。在課堂上，教師可以走到學生中間去，作為其中的一份子參與討論，讓學生做真正的課堂上的主人，從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快學習的氛圍，讓學生以輕松愉快的心情去感受和體驗課堂學習帶來的快樂。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預(yù)習。因此導學案的準備是必不可少的，教師在準備導學案的過程中也需要傾注一定的心力。學生可以根據(jù)導學案把預(yù)習工作做得更好些。由于課前的要求，大部分學生的手中都有相當多的資料，而且習慣的養(yǎng)成致使一些愛學習的學生對資料的準備工作做的相當充分。因此，課堂上，他們有內(nèi)容可講，絕大部分學生都興趣盎然，學生對教師的信賴度也大大的提高，和教師的距離也更近了，而且他們敢于提出問題，敢于創(chuàng)新，敢于把自己擺在屬于自己的位置上大膽的展示自己，真正的做了課堂的主人。而我們教師也就成功走出了傳統(tǒng)的模式，把課堂真正的還給了學生，使自己和學生的距離縮短了許多?！?/p>

（二）注重讓學生合作、展示，合理給予評價，獲得學生的信賴。

在地理課堂教學過程中，地理教師有必要針對實際情況，積極引導學生在學習過程中，不斷的鼓勵學生積極主動的合作探究知識，通過學生自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，鼓勵學生講出自己的感受，大膽的展示自己的學習成果，加深學生對地理教學過程、結(jié)果的反思和內(nèi)心體驗，及時梳理自己的情感，建構(gòu)起新的開放性的健康情感體系，時時增強學生參與學習的興趣和自信心，并長久促進學生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

（三）傾聽心聲，教學相長。

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。采取公正、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學生在和諧而充滿民主的教學氣氛中，思考問題的習慣、大膽創(chuàng)新的能力都得到了培養(yǎng)，他們已經(jīng)不怕露短與出錯，都能夠積極參與到教學過程中，主動地去獲得地理知識。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

親其師，信其道，建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建激情課堂的主要因子。教師應(yīng)該多方了解和洞察學情、學生的心理，實現(xiàn)和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當學生出現(xiàn)消極情感或?qū)W習不太理想時，教師應(yīng)對各方面情況進行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對和改進，增強于學生間的了解和溝通，營造活潑輕松的學習環(huán)境。如在學習“地圖”這部分內(nèi)容時，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學生會對此普遍感到困難，進而產(chǎn)生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學習失去信心和興趣。教師如果能引導得當，讓學生充分自學，課堂上又能組織好合作探究，在學生遇到困難時能拉他們一把，給他們中肯的，并帶有鮮明的適當?shù)谋頁P和鼓勵，那么情形就朝利好的方向發(fā)展。

總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內(nèi)容。教學過程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以地理課程標準為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界，最終達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。