王東霞

（河北武強(qiáng)縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 武強(qiáng) 053300）

課堂，歸根到底是學(xué)生的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識的主要陣地。在課程改革中，打造有生命活力課堂已成為課堂教學(xué)的主題，課堂教學(xué)的有效性目的是促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能不斷的收獲新的知識并提高自身的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要改變原來枯燥的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的能力。在語文課堂中，把時(shí)間讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把生動活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生感興趣的，能提高他們語文能力的有效性語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，活躍學(xué)生的思維，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生從中外文海中汲取充足的養(yǎng)分。

一、創(chuàng)設(shè)寬松民主融洽的氣氛催生有效性

寬松民主融洽的情境能使學(xué)生心理輕松、思維活躍、學(xué)習(xí)積極、興趣濃厚。反之，則會給學(xué)生造成一種壓抑感，使學(xué)生思維遲鈍、情緒低落、厭惡學(xué)習(xí)，從而造成不良的學(xué)習(xí)后果。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好：“教師要忘記自己是教師”。如果教師總是以教師資格自居，把自已當(dāng)成是高高在上的管理者，而視學(xué)生為被管理的對象，那種“先入為主”的偏見無形中就為師生關(guān)系的融洽制造了障礙，從而不利教育教學(xué)的有利開展。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才勇于發(fā)表見解，發(fā)揮自由想象和創(chuàng)造力，從而熱情地吸取知識，發(fā)展能力，形成人格。”生動的情境設(shè)置，可引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動學(xué)生的心境，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，要使地理課堂充滿活力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的教學(xué)情境，營造一種平等、和諧、融洽的民主氛圍，便課堂熱烈面不失秩序，歡快而不失緊張。在這種氛圍中，學(xué)生敢于參與，樂于參與，大膽質(zhì)疑，勤于發(fā)問，甚至“冒犯”。

二、讓學(xué)生動起來提高有效性

（一）用心朗讀。

我們要強(qiáng)調(diào)朗讀，因?yàn)槔首x不僅是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，更是活躍學(xué)生思維的好幫手。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成開口朗讀的習(xí)慣，如在晨讀課和內(nèi)容不多的課前，讓學(xué)生大聲朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的方法，掌握發(fā)音、吐字、節(jié)奏、語速、重音、語調(diào)等技巧，或由老師通過放錄音磁帶帶讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感等等。這樣，學(xué)生在正式上課前就巳被朗朗書聲所熏陶，言動而心動，從而有效地使學(xué)生的心思由單純的文字開始走向具有活力的語境。

（二）真心說話。

通過舉行課上限時(shí)演講，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“活力”語感。如在課前設(shè)置“今天對你說”的活動，由學(xué)生自行推薦擬定題目或由老師命題，讓學(xué)生在限時(shí)（如五分鐘）內(nèi)圍繞一個(gè)主題演講。演講的內(nèi)容要求學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生講完后不給予好或壞的評語，而是對講得好的及時(shí)給予語言和掌聲鼓勵(lì)，講得不好的委婉指出有待提高之處并及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)參與思考，這樣的目的在于通過一人的演講調(diào)動其他同學(xué)也“動”起來。

（三）靈動課件。

要讓課堂充滿“活力”，還要充分利用生動活潑的課件。對課件的問題設(shè)計(jì)、色澤搭配、頁面設(shè)計(jì)、動漫穿插、背景音樂、播放技巧等均以生動、活潑、有新意、有創(chuàng)意為主題，以使學(xué)生在課堂上有猶如坐在充滿動態(tài)之美、飽含新鮮之感、彌漫濃濃詩意的文學(xué)殿堂之感！如課件的色澤鮮艷些、動畫多一些、音樂的旋律美一些等等。當(dāng)然，課件的制作不要偏離語文學(xué)科的本質(zhì)主流，讓學(xué)生在上課接受語文學(xué)科特有的氤氳詩意陶冶的同時(shí)感受到生命的活力和課堂的“活力”！

三、利用競爭好奇心和培養(yǎng)創(chuàng)造力增強(qiáng)有效性

（一）竟?fàn)幣c好奇。

競爭可使經(jīng)濟(jì)因之活躍起來，同樣，競爭亦能使課堂活起來，這是因?yàn)?4-20歲的孩子們普遍表現(xiàn)為好勝心強(qiáng)且喜歡玩。因此，我常常把學(xué)生投人到課堂競爭機(jī)制之中，如班與班競爭、組與組競爭、男生與女生競爭、問題搶答等等，激起學(xué)生的好勝、不服輸?shù)那榫w，你不服輸，我不服輸，他也不服輸，個(gè)個(gè)學(xué)生互相競爭。此時(shí)即使平常比較安靜的學(xué)生，處在這樣熱烈氣氛中，課堂一定變得更有效。學(xué)生除了好勝、好玩，還非常好奇、好新鮮，抓住這一點(diǎn)，我常把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得靈活多變。還可以讓學(xué)生帶著好奇心借助課內(nèi)知識去探索課外讀物，增加學(xué)生的課外知識和學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）創(chuàng)新與創(chuàng)造。

創(chuàng)新是推動改革和社會發(fā)展的強(qiáng)大動力，同理，創(chuàng)新是課堂活躍的靈魂，是課堂充滿“活力” 的不竭動力。創(chuàng)造是創(chuàng)新的結(jié)果，創(chuàng)新思維導(dǎo)致創(chuàng)造行為，從而做出新的成績。如果你善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂上讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，就讓他們盡情放飛自己的思維，展現(xiàn)自己的個(gè)性，暢所欲言，無所不言，會獲得意想不到的結(jié)果，這就化作了創(chuàng)造。如發(fā)散思維題：“一個(gè)‘9’字，你能想到什么？”不要讓學(xué)生單純地認(rèn)為這只是一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，要讓他們創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得新解，學(xué)生有說可以代表長長久久，也說象征生活中的破繭一終于從圓圈枷鎖中突圍，開辟新天地，還說是一個(gè)有強(qiáng)烈欲望的人一取得完美后不知足，最終與圓滿無緣……同時(shí)，老師的教法亦要有所創(chuàng)新，根據(jù)教材，可靈活多樣，別致新穎！這樣，你的課堂一定會非?；钴S。

總之，教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定相對有效的教學(xué)策略，開設(shè)各種各樣的語文興趣活動，達(dá)到提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。