陳春風(fēng)

（浙江省溫州市永嘉縣上塘城區(qū)下堡西路永嘉縣東方外國語學(xué)校，浙江 溫州 325100）

新的課堂形式，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被教師越來越多地用于課堂教學(xué)之中，這也是當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式，這種形式促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性學(xué)習(xí)。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中也存在一些問題，如浮于表面、流于形式、低效、缺乏合作、目標(biāo)不明確。這些問題，需要我們通過各種措施來進(jìn)行糾正，從而達(dá)到高效的教學(xué)。

一、科學(xué)合理的分組——是有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

為了便于小組合作學(xué)習(xí)的展開，教師必須對任教班級學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)的分組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)科特點(diǎn)，每個(gè)小組以4-8人比較合適（有時(shí)合作學(xué)習(xí)不需要太多成員時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要多分幾個(gè)小組），教師在進(jìn)行指導(dǎo)分組時(shí)，小組成員的搭配應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，要考慮全面型與特長型學(xué)生互補(bǔ)、形象思維型與邏輯思維型學(xué)生互補(bǔ)、動腦型與動手能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、優(yōu)秀生與“后進(jìn)生”知識互補(bǔ)、性格外向型與性格內(nèi)向型學(xué)生互補(bǔ)，達(dá)到組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的效率提高和組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高。

全班分成4-6小組，各小組之間整體素質(zhì)基本一致，可充分發(fā)揮小組群體智慧，以保證小組之間競爭的公平性。如比較鄭和下西洋與哥倫布航海的問題。問題有兩個(gè)分別一：你覺得鄭和下西洋是否應(yīng)該被禁止？為什么？二：你是如何看待“鄭和為什么沒有發(fā)現(xiàn)美洲”這個(gè)問題的？針對第一個(gè)問題，全班各個(gè)小組內(nèi)互相進(jìn)行討論，各小組中形象思維型的學(xué)生就能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行聯(lián)想，而邏輯思維型的學(xué)生，就會與當(dāng)前的改革開放聯(lián)系起來，通過小組學(xué)生之間互相的討論合作，最后得出該小組的一致結(jié)論。同時(shí)小組中內(nèi)向型的學(xué)生進(jìn)行深思熟慮，而外向型的學(xué)生則對各種意見進(jìn)行闡述，最后，由外向型的學(xué)生發(fā)表該小組的意見，參與對其它小組的辯論。針對第二個(gè)問題，各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，小組內(nèi)的全面型的學(xué)生可以對鄭和為什么沒有發(fā)現(xiàn)美洲進(jìn)行總體概括，而特長型的學(xué)生可以利用自己的地理知識進(jìn)行闡述，對鄭和為什么沒有達(dá)到美洲的原因進(jìn)行表述，兩方面學(xué)生的互相合作，達(dá)到問題的解決。因此，科學(xué)的分組對小組合作的成功非常重要，只有這樣，小組合作才能取得預(yù)期的效果。

二、明確小組成員之間的平等團(tuán)結(jié)、分工合作——是確保小組合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。

為了給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，教師要教導(dǎo)學(xué)生平等相處，做到互敬、互愛、互學(xué)、互動，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，把學(xué)生個(gè)人能量凝聚為團(tuán)隊(duì)力量，培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識和技能；主動表達(dá)自己見解的意識和技能；學(xué)會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都要各負(fù)其責(zé)，各司其職。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量力而行的責(zé)任分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)找到自己的舞臺，貢獻(xiàn)自己的力量。

三、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制——是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素。

合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評價(jià)機(jī)制。合理的評價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，對小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

評價(jià)機(jī)制包括以下幾類：一、定期評價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式。二、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。三、教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢與價(jià)值。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)形式，有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟心智，教師在新課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的歷史與社會課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。