初中化學落實核心素養(yǎng)的教學策略研究

王玥

（貴州省大方縣理化中學，貴州 大方 551608）

隨著我國新課改體系的不斷深入發(fā)展，我國初中化學教學體系也實現(xiàn)了較好的創(chuàng)新發(fā)展。很多初中化學教師在具體教學活動中，都開始考慮融入核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，并通過教學過程來提高學生多項化學學科素質(zhì)。但就實際教學現(xiàn)狀來看，還有相當一部分化學教師對于核心素養(yǎng)的認知水平還比較有限，沒有真正將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入到教學活動中，最終也就很難起到較好的教學效果。在這種情況下，就有必要對初中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行全方位的分析與探討，最終也就能夠提高初中化學學科的教學效果。

一、初中化學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

就當前我國初中化學教學的基本現(xiàn)狀可以知道，初中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容分為四個方面。第一，學生應(yīng)該具備宏觀和微觀的分辨與思考能力，可以從這兩個方面來進行化學問題分析。第二，學生應(yīng)該能夠動態(tài)的看待化學反應(yīng)，同時可以使用化學原理來解決現(xiàn)實生活中的一些問題。第三，對于化學知識的本質(zhì)有較強認識，可以使用化學理論內(nèi)容來解釋各類化學現(xiàn)象。第四，在化學學習中學會合作探究，并且在各類教學活動和實驗活動能夠發(fā)表自己的見解。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學教學策略

（一）幫助學生構(gòu)建初中化學知識網(wǎng)絡(luò)體系

初中化學的很多知識雖然比較抽象，但多數(shù)知識相互之間都有一定的聯(lián)系。因此教師在進行教學的過程中，應(yīng)該有意識的將這些化學知識串聯(lián)起來，強化學生對于各個化學知識的認識，降低化學知識記憶的枯燥性。這也需要教師能夠幫助學生構(gòu)建初中化學知識網(wǎng)絡(luò)體系，具體可以使用的方法有很多，比如思維導圖等。在平時教學的時候，教師就應(yīng)該有意識引入教學內(nèi)容相關(guān)的其他知識。而思維導圖等工具則主要用于學生復習化學知識的時候，將所有學科知識都串聯(lián)起來進行復習和記憶。

在初中化學人教版教材九年級上冊第三單元課題二《原子的結(jié)構(gòu)》一文教學過程中，教師會講到原子結(jié)構(gòu)特征的時候，可以引入金剛石、金等物質(zhì)都是有原子直接構(gòu)成的，進而透過認識各個原子來跟元素周期表聯(lián)系在一起，強化學生對于原子認識和元素周期表之間的聯(lián)系，提高了教師的化學知識教學成效。

（二）提高學生在化學實驗課中的實踐能力

在初中化學教學體系中，化學實驗課也占據(jù)著較為重要的地位，能夠讓學生親身感受各類化學實驗，同時也可以提高學生的思考問題和解決問題的能力。因此，各個化學教師應(yīng)該在實驗課中有意識提高學生的自主探索能力，給學生留下一定的自由發(fā)揮空間，切實提高他們的化學實踐水平。

在初中化學人教版教材九年級上冊第七單元實驗活動三《燃燒的條件》中，教師就可以讓學生分為幾個小組，共同完成實驗過程。在實驗進行的時候，教師應(yīng)該關(guān)注學生的各類行為，避免他們做出危險操作。但對于實驗內(nèi)容的總結(jié)，教師則應(yīng)該讓學生自己思考，并通過組內(nèi)討論的方式來說出燃燒的條件。通過整個實驗過程，學生不僅對燃燒條件這個知識點有了較好的認識，同時也培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作、自主探索等各個方面的能力。

（三）注意結(jié)合生活經(jīng)驗和場景來進行教學

由于初中化學教學過程中很多內(nèi)容都有一定的枯燥性，因此教師在進行教學的時候也應(yīng)該能夠結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，或者直接構(gòu)建相應(yīng)的生活場景來輔助教學，提高學生對于化學知識點的掌握。事實上，初中化學的很多知識點雖然比較抽象，但是跟現(xiàn)實生活也有較多的聯(lián)系。如果教師能夠充分把握這些聯(lián)系點，那么就能夠顯著提高最終的教學成效。

在初中化學人教版教材九年級上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》一文教學過程中，教師應(yīng)該先總體介紹燃燒的產(chǎn)生與過程，并且讓學生回答現(xiàn)實生活中常見的滅火方式。在后續(xù)教學中，教師可以舉家里炒菜油鍋著火的例子，讓同學們回答應(yīng)該選擇什么樣的滅火方式。在學生回答并充分討論以后，教師再進行總結(jié)，并講述為什么油鍋著火不能用水滅火。這種與現(xiàn)實生活場景相結(jié)合的教學模式，能夠引導學生積極主動思考教學內(nèi)容，同時也有利于學生將自己學習到的化學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

（四）規(guī)范學生對于化學語言的認識與使用

初中化學教學過程中會產(chǎn)生較多的化學語言，而對于化學語言使用的合理性與規(guī)范性，在很大程度上也關(guān)系著學生對于化學知識的掌握能力以及運用水平。因此各個化學教師應(yīng)該充分重視化學語言的教學，并注意在教學過程中規(guī)范學生對于化學語言的使用。

在初中化學人教版教材九年級上冊第七單元課題一《燃燒和滅火》一文教學過程中，演示了白磷燃燒的實驗過程。而白磷在燃燒的時候會產(chǎn)生白煙。這個時候一些學生容易將白煙讀成白霧。但白煙和白霧是完全不一樣的化學反應(yīng)現(xiàn)象，在后續(xù)學習到氨氣與易揮發(fā)的鹽酸反應(yīng)的時候就會看到白煙。通過規(guī)范學生對于化學語言的使用，就能夠顯著提高他們的化學學習質(zhì)量，有助于展現(xiàn)其化學學科的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語

綜合來看，我國一些初中化學教師對于學科核心素養(yǎng)的認識還比較有限，同時在教學過程中也過于重視知識教學，使得教學過程顯得非常僵硬。在這種教學模式下，學生就會對化學學習產(chǎn)生心理抵觸，最終也很難取得較好的教學效果。因此我國各個化學教師在后續(xù)教學過程中，應(yīng)該加強對于學科核心素養(yǎng)的認識，并且能夠積極使用各類有效的教學方法來引導學生正確認識化學知識，構(gòu)建一套化學知識聯(lián)動記憶網(wǎng)絡(luò)體系，強化自身對于各類化學知識的掌握，同時也能夠具有一定的動手實踐能力。這樣以后，學生的化學核心素養(yǎng)就能夠得到顯著提高，符合新課改背景下初中化學的教學目標和總體任務(wù)。