祁海燕

（甘肅省臨夏市東關小學，甘肅 臨夏 731100）

識字教學是學生思維開發(fā)的起點，老師應借助這一載體積極開拓學生思維，以幫助他們建立最佳的智能結構。而傳統(tǒng)的小學識字教學枯燥、乏味，且花時多、效率低，學生本應體現的自主學習被教師剝奪，嚴重地挫傷了學生的積極性，妨礙了學生思維的發(fā)展。因此，在小學識字教學中利用數字資源輔助教學，運用現代教育理論基礎和認知學習理論勢在必行，而且對激發(fā)學習興趣、發(fā)展學生的思維能力、突破教學重難點、提高語文綜合素養(yǎng)會起到積極的作用。

一、導入時利用數字資源創(chuàng)設情境

俗話說，好的開始是成功的一半。在課堂教學前，為吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，利用數字資源創(chuàng)設情境是最有效的辦法。比如在教學《從現在開始》一課時，我把森林里各種動物都來競選“萬獸之王”的一個熱鬧場面作為情境導入。森林里的各種動物都來了，他們要來競選萬獸之王，究竟誰會當選呢？他是怎樣成為萬獸之王的呢？通過鮮明的畫面再現情境，我指導學生觀察，加上我聲情并茂的講述和提問，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生對課文濃厚的興趣，學生充分地進入情境，為他們的識字學習打下了基礎。

二、課堂中利用數字資源營造輕松愉快的氛圍

（一）利用數字資源設計游戲在“玩中學”。

小學低年級教學中，會有許多游戲環(huán)節(jié)。如果是傳統(tǒng)的教學，雖說利用游戲也有一定的效果，但不及利用數字資源效果明顯。比如歡樂對對碰游戲，由于漢字的結構特點，同一偏旁可與不同的部件組成不同的字。傳統(tǒng)教學會這么做：在黑板上出示一個偏旁加多個部件，讓學生把偏旁和部件組成不同的漢字。大家邊拍手邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰”，然后讓學生把偏旁和部件組成新字。

（二）利用數字資源和漢字造字規(guī)律進行教學。

首先，對于象形字，我們可以利用數字資源和漢字造字規(guī)律進行有效的教學。如教學“日、月、水、火、山、石、田、土”這類象形字時，我們可以利用數字資源出示一些圖畫，讓學生發(fā)揮想象猜一猜這些圖畫是什么字，然后再利用動畫將這些字演變成現在的漢字，讓學生體會到漢字的神奇，激發(fā)出熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。其次，對于會意字，可利用圖畫進行教學。如在教“歪”這個生字時，可以這樣做：用多媒體出示一幅貼得很正的圖畫，提問：這幅畫貼正了嗎？再利用動畫將圖片傾斜，提問：這時候呢，圖畫正了嗎？學生會回答：不正。這個時候把一個大大的“歪 ”字用動畫顯示出來，再進行教學，學生既能很快地記住字形，又能迅速地記住字意。最后，對于形近字，也可以利用數字資源進行教學，如在學生識記了“青”的基礎上教學“清、請、情、晴、睛”時，先復習“青”，然后再出示五幅圖畫，分別呈現：一條清澈見底的河、一個做“請”的動作的人嘴里正說著“請”、一位有愛心的人在幫助他人、晴朗的天空中掛著一輪太陽、一雙漂亮的大眼睛。然后問學生：這些不同的畫面加上“青”字會是什么新的字呢？再留給學生一定的時間去思考，這樣一來，學生不但掌握了這幾個生字的音、形，而且知道了生字的意義。

（三）利用數字資源進行寫字教學，規(guī)范學生的漢字書寫。

傳統(tǒng)的寫字教學一般是老師范寫，讓學生指出易錯的地方，然后讓學生臨寫，進行展示。有了數字資源后，我們可以播放視頻（視頻內容為用毛筆一筆一畫在田字格中寫漢字的過程，并標示出筆順），在學生觀看視頻的過程中，他們能夠看清字形以及書寫的順序，感受到中國傳統(tǒng)漢字文化的魅力。學生看完視頻后，讓他們說一說易寫錯的地方，當學生說出來之后，再用紅色標示出來，讓學生在不知不覺中就記住了正確的書寫格式。當學生臨寫完之后，再利用實物展示臺將學生書寫漂亮的和書寫欠漂亮的兩種作業(yè)進行展示，讓學生自己比較，學會怎樣把字書寫漂亮。

三、課堂結束時利用數字資源激發(fā)學生的學習欲望

一節(jié)課上完了，并不代表的教學任務就完成了，老師還要為下一節(jié)課做好鋪墊，在課堂結束時，需要設置一些讓學生感興趣的問題激發(fā)學生求知的欲望。如要學習“眨”時，我們可以在課堂結束時出示一個女孩不停地眨眼睛的動畫，然后提問：“這個小女孩在干什么??？那你們知道‘?！衷趺磳懙膯?？請同學們先去預習課文，我們下節(jié)課再來學習?！痹诮虒W“班”這類生活中易出現的字時，我們也可以在課堂結束時出示這類生字（要同時出示好幾個，給學生一定的難度，這個難度是讓學生“跳一跳”就能摘到“蘋果”），然后告訴學生：這個生字在我們的校園里可以找到，只要你認真觀察、肯動腦筋就會知道它讀什么，我們每周評一評誰是生活中的“識字大王”，看誰能夠從生活中學到更多的生字，這樣就可以將識字學習延伸到課外。

四、復習時利用數字資源指導學生進行有效學習

當學生學了一定的漢字之后，其實已經掌握了一些識記漢字的方法，只是還不怎么會運用到識字活動當中去，這時就需要教師進行必要的指導。這方面的教學最好是運用到語文園地的學習。在低年級的每個語文園地中都會有一些識字方法的歸納，比方說用加一加的方法來記住字形。傳統(tǒng)的教學只是利用粉筆進行學習，比較枯燥。有了數字資源后，我們可以設計一些動畫，將生字的兩個部分慢慢地合攏，讓學生體會到這個生字是怎么來的，學生肯定會說是加起來的，這時，教師就可以總結出這種識字方法叫“加一加”。同樣，“減一減”“換一換”也可以利用相同的方法來學習。

五、生活中利用數字資源學習無處不在的漢字

現在的小朋友回到家都比較喜歡看動畫片，在動畫片里也有不少的漢字。比如當我們要學習“熊”字時，可以提問：小朋友，這個字你們在哪部動畫片里見過呢？大部分學生都會說《熊出沒》。學生除了喜歡看動畫片，還喜歡逛超市，所以在學習“超”字時，我們也可以利用同樣的方法進行教學，從而讓學生知道：語文是無處不在的，在平時的生活中，我們要細心觀察，多學習，做生活的有心人。