阮平偉 羅輝

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

時代的發(fā)展，社會的進步，從我們關(guān)注“教什么”到關(guān)注學生“會什么”，從“什么知識最有價值”到“誰的知識最有價值”再到“什么知識最有力量”，給教育提出了更高的要求。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。素養(yǎng)是教化的結(jié)果，是自身努力、環(huán)境影響的結(jié)果，由訓(xùn)練和實踐而習得的思想、品性、知識、技巧和能力。學校教育是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場所，如何讓知識成為素養(yǎng)、讓知識變成智慧是教師的責任，也是學校的目標。

一、利用情感培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

高中政治課堂教學不但要有深度，還要有溫度。深度是從知識的角度來說，就是政治課的教學應(yīng)該遵循從淺到深的原則，知識的講解要逐步深入，逐漸提高知識的理解難度，從而促進學生的思維能力得到進一步的發(fā)展。溫度是從情感的角度來說的，就是教師在教學過程中，把知識點和實際的生活情景相結(jié)合，利用學生熟悉的情景、熟悉的生活經(jīng)驗，感知理論知識的意思，從而使學生更容易地掌握所學的知識，使學生的情感得到豐富，實現(xiàn)品質(zhì)的升華，使政治的核心素養(yǎng)得到提高。

例如，在學習“量變和質(zhì)變”時，就可以把這個知識點和學生身邊的生活情景和實際事例相結(jié)合，讓學生講出一些自己經(jīng)歷過的事例，以幫助學生理解這個知識點。有的學生說隨地吐痰，有的學生說臟話，有的學生說買東西亂插隊等實際事例，這些行為都是學生經(jīng)常遇見的，學生很容易想到。然后，教師可引導(dǎo)學生進行更深層次的思考：面對這樣的行為，我們該怎么辦呢？是繼續(xù)從之，還是認真改之？如果繼續(xù)不好的行為，任其任意發(fā)展，那么慢慢地這個人就會被大家討厭，不但會影響到自己的形象，一定情況下還會影響到國家的形象；如果能夠認識到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”就會自覺地提高對自己的要求，使自己成為受大家歡迎的人，行為和品德高尚的人。

二、備課標，夯實文化基礎(chǔ)

課程標準是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求，也規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容框架，提出了教學建議和評價建議。在新的形勢下，要轉(zhuǎn)變備課思想，變備知識為備知識、備能力、備價值目標。

文化是人存在的根和靈魂。文化基礎(chǔ)重在強調(diào)能習得人文、科學等各個領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

通過備課標，能夠把握以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等基本理念。

通過讀目標，增強藝術(shù)知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；能在生活中拓展和升華美等目標意識。

通過讀實施建議，提高具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等操作能力。

在教學《文化生活》“傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，本人依據(jù)課程標準的要求，將本課教育目標細化為具體的情感、態(tài)度與價值觀目標：通過觀看視頻《春節(jié)回家》，體會春節(jié)文化對中華民族和每個中華兒女的重要性，感受春節(jié)文化在當代社會生活中的地位和影響，增強對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感、歸屬感和繼承傳統(tǒng)文化的責任感。針對教學目標，本人有針對性地制定評價任務(wù)：參與課堂討論“互聯(lián)網(wǎng)會使傳統(tǒng)文化喪失生命力還是增添活力”，運用相關(guān)知識論證自己的觀點；列舉生活中文化創(chuàng)新的成功案例，分析其成功的原因，并找出《文化生活》依據(jù)。依據(jù)課程標準，精巧設(shè)計教學案例，關(guān)注人文積淀和情懷，既增強了學生的審美情趣，又培養(yǎng)了學生崇尚真知、尊重事實、評判質(zhì)疑和勇于探索的理性精神，提升了學生的核心素養(yǎng)。

三、責任意識

在現(xiàn)代背景下，社會不是與己無關(guān)的他人社會，每個個體皆是社會的主體，是這個社會的公民。在社會主體、公民意識的促動下，每個社會成員在主動接近社會、走進社會的同時，亦應(yīng)主動承擔社會所賦予自己的責任。

社會所賦予自己的責任，包括兩個方面：一是盡職。作為社會之人，每個個體皆契入社會某個點，從事某種職業(yè)，以安其身。在其職，謀其業(yè)。做好本職工作，是作為社會成員的個體所應(yīng)承擔的基本責任。對自己職業(yè)的最大褻瀆，也是對自己基本責任的推卸。二是遵循社會規(guī)范。社會得以順利運轉(zhuǎn)，尚待社會基本規(guī)范的行之有效。社會基本規(guī)范的行之有效建基于社會每個個體主動遵循社會基本規(guī)范。在日常生活中，不可避免會遭遇各種社會規(guī)范——過馬路要等綠燈、坐公交車要排隊、公共場合不應(yīng)大聲喧嘩等，如何面對這些社會基本規(guī)范？是規(guī)避？是逃避？還是主動遵循？作為一名公民，理所當然應(yīng)主動遵循，以起到示范作用。若因某種原因而故意規(guī)避、甚至逃避基本社會規(guī)范，從表面看來，一人不遵循某種社會規(guī)范，無關(guān)大局；可若人人這么想，則該種社會規(guī)范如失潰的堤壩，該社會規(guī)范就會失效，甚至有傳導(dǎo)效應(yīng)，感染其他社會規(guī)范。因此，社會規(guī)范的有效運行，有待每個個體主動遵循社會規(guī)范。

在高中政治學科的教學過程中，教師當有意識滲透責任意識，以培育學生的責任感。培育責任不單純是知識灌輸，尚待落實于日用尋常中。因此在培育學生的責任意識時，當著意于日用尋常，于日用尋常中尋找著力點，使學生于日常尋常中感受到責任。這就要在有條件的前提下，教師帶領(lǐng)、鼓勵學生參與社會實踐活動，例如公益活動。

總之，要想培養(yǎng)和提高高中生的政治核心素養(yǎng)，需要在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活實際進行教學，提高學生的理論應(yīng)用能力，增加學生對社會的認知，促進學生的全面發(fā)展，為學生未來適應(yīng)社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。