梁賽男

（河北省保定市淶源縣銀坊中學(xué)，河北 保定 074300）

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，能夠展現(xiàn)人們獨(dú)特的繪畫思維和多變的藝術(shù)特點(diǎn)，對學(xué)生觀察能力、審美觀念、表現(xiàn)能力的提升具有重要的意義和作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，在初中美術(shù)素描教學(xué)的過程中，不能要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會素描的技巧和方法，更要加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和欣賞水平的提升，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的客觀事物的感知能力和表現(xiàn)手法。

一、當(dāng)前初中美術(shù)素描教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國很多學(xué)校在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，多數(shù)存在教學(xué)方式教學(xué)單一、教學(xué)觀念較為落后，忽視了對學(xué)生美術(shù)素描思維模式的培養(yǎng)等問題，不利于學(xué)生素描水平的提升。

（一）教學(xué)內(nèi)容過于死板

很多學(xué)生會反映說，當(dāng)前的素描教學(xué)內(nèi)容過于死板。的確如此，由于受到“應(yīng)試教育”模式的影響，當(dāng)前很多學(xué)校對初中美術(shù)素描教學(xué)的重視程度較低，很多美術(shù)教師只是指導(dǎo)學(xué)生對基本的素描手法進(jìn)行講解，教學(xué)的內(nèi)容千篇一律，對于素描的概念也模糊不清。教師在教學(xué)的過程中，只是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，進(jìn)行解說，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)核性教學(xué)，使學(xué)生對于素描學(xué)習(xí)的熱情度較低，無法感受到美術(shù)素描學(xué)習(xí)的樂趣和素描的魅力。

（二）教學(xué)觀念較為落后

當(dāng)前我國很多初中學(xué)校在美術(shù)素描教學(xué)的過程中，只是采用“粉筆+黑板”的組合進(jìn)行教學(xué)，教師對學(xué)生素描技術(shù)的指導(dǎo)較少。新時(shí)期，教師應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將現(xiàn)代教育觀念深入運(yùn)用到教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的素描技巧[2]。

（三）忽視學(xué)生思維的發(fā)散

初中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，具有豐富的想象能力和較大的潛力挖掘空間。當(dāng)前我國很多教師在美術(shù)素描教學(xué)的過程中，忽視了對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)和潛力的挖掘，在學(xué)生素描學(xué)習(xí)中，只是對特定的人物或者石膏進(jìn)行臨摹，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素描思維長期處于一個限定的狹小空間中，無法展現(xiàn)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、新課標(biāo)下初中美術(shù)素描教學(xué)的具體策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的美術(shù)素描水平，并使學(xué)生在潛移默化中，形成良好的美術(shù)思維模式和欣賞水平。

（一）提升學(xué)生的整體和局部結(jié)合觀察意識

在美術(shù)素描教學(xué)的過程中，教師要注重提升學(xué)生的整體和局部結(jié)合觀察意識。整體觀察方法是素描中最重要的方式之一，也是素描作品最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生對物品的觀察能力和觀察角度能夠直接影響美術(shù)素描作品的質(zhì)量和美觀程度[3]。而局部觀察意識是對具體物品的細(xì)致觀察，是展現(xiàn)物品特點(diǎn)和局部特色。所以要結(jié)合局部和整體進(jìn)行觀察，細(xì)致理解構(gòu)圖、形體、比例和結(jié)構(gòu)各方面之間的關(guān)系，按比例分配各部分的素描位置。在初中美術(shù)素描教學(xué)的過程中，教師可以通過兩個方面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直接性的觀察，首先確定素描的整體結(jié)構(gòu)。其次是組織學(xué)生對特定的藝術(shù)作品進(jìn)行深入的研究和藝術(shù)處理，掌握物品的具體特點(diǎn)和藝術(shù)性。接下來可以以學(xué)生所觀察到的物品進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，教師要走到學(xué)生身邊，觀察學(xué)生的素描能力和創(chuàng)作特點(diǎn)，對于學(xué)生在素描中，不恰當(dāng)?shù)氖址ɑ蛘咚孛杓记蛇M(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，而對于學(xué)生較為新穎的創(chuàng)作手法或者創(chuàng)作思維進(jìn)行鼓勵和嘉獎，不斷提升學(xué)生的素描興趣，使素描成為學(xué)生的一種愛好，為學(xué)生營造一個能夠充分展現(xiàn)自我，發(fā)展自己無限潛能的空間，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素描水平[4]。

（二）注重對學(xué)生素描方向的正確引導(dǎo)

基礎(chǔ)素描的方式和風(fēng)格是多種多樣的，在學(xué)生美術(shù)素描的過程中，教師要注重通過循序漸進(jìn)的方式，提升學(xué)生對素描方面的正確認(rèn)識，掌握素描的最佳技巧和最佳方式。在素描教學(xué)中，教師可以通過以下三個方面加強(qiáng)對學(xué)生素描方向的正確引導(dǎo)：

1.明暗關(guān)系

明暗關(guān)系是素描中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過明暗關(guān)系塑造的規(guī)律首先是通過對三大面和五調(diào)子的觀察。三大面主要指的是物體在光源照射下所產(chǎn)生的黑、白、灰三種不同深淺關(guān)系的面。五調(diào)子主要指的是物體受光后所產(chǎn)生的明暗變化，這種明暗變化主要根據(jù)由淺入深的色階分為五個層次，即為亮部、灰亮部、明暗交界線、暗部、暗部反光。其次是近處實(shí)遠(yuǎn)處虛的方式進(jìn)行明暗關(guān)系觀察。第三位通過物品的投影進(jìn)行觀察，這也是當(dāng)前初中美術(shù)素描教學(xué)中，重要的明暗關(guān)系檢查方式。

2.形體結(jié)構(gòu)

正確觀察物品的形體結(jié)構(gòu)是美術(shù)素描的基礎(chǔ)。形體結(jié)構(gòu)主要包括物體的大體輪廓、局部的體積關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等內(nèi)容。

3.比例關(guān)系

比例關(guān)系是每個素描初學(xué)者必須要掌握的一種技術(shù)手段，當(dāng)然這一點(diǎn)也十分不容易掌握。在美術(shù)素描教學(xué)的過程中，教師要通過反復(fù)的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生對比例關(guān)系的認(rèn)識和靈活運(yùn)用。例如在教學(xué)的過程中，教師可以通過組織學(xué)生分析特定物品的長度、寬度、各部分結(jié)構(gòu)比例大小等方式，逐漸使學(xué)生形成良好的比例分析能力，在日后面對一個物品時(shí)，能夠自主進(jìn)行各部分結(jié)構(gòu)及比例的分析，不斷提升學(xué)生的素描能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維和創(chuàng)新意識

新課程理念下，初中美術(shù)教學(xué)要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，教師要通過靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，成為具有高素質(zhì)和高技能的人才。例如教師可以通過“如果你是設(shè)計(jì)師，你會設(shè)計(jì)出怎樣的大橋？”等主體，組織學(xué)生以素描的方式進(jìn)行繪制每個學(xué)生心目中的橋梁，在提升學(xué)生素質(zhì)能力的同時(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維及主觀能動性。

三、結(jié)束語

素描是一切藝術(shù)的起點(diǎn)，離開了素描就談不上美術(shù)。在初中美術(shù)素描教學(xué)中，教師要注重通過循序漸進(jìn)的方式，不斷提升學(xué)生素描水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。