符金平

（湘西自治州瀘溪縣洗溪鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，湘西 瀘溪 416114）

隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)品德與社會教學(xué)的重要性日益突出。需要在幼兒期對兒童的未來發(fā)展進行培訓(xùn)和研究。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、形成思想素質(zhì)的主要時期。小學(xué)品德與社會教學(xué)不僅有利于學(xué)生人格的發(fā)展，而且對學(xué)生人格的發(fā)展也有積極的意義。然而，作為一門學(xué)科的特殊教育意義，道德素質(zhì)和社會在實踐教學(xué)中仍然存在著不良的教學(xué)效果，但為了提高學(xué)生對社會品德與社會學(xué)習(xí)的認識，有必要尋找科學(xué)的方法來改進小學(xué)的教學(xué)。

一、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)存在的突出問題

（一）教師對教材理解不夠深入

目前，很多教師對教材理解得不充分。小學(xué)的品德與社會是一門綜合性課程，涉及很多方面。通過學(xué)習(xí)品德與社會，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，樹立正確的三觀，促進未來生活的發(fā)展。教師要認真研究和分析教材，找出教材的關(guān)鍵點、難點和關(guān)鍵點，掌握教育的節(jié)奏，在教育計劃中，要扎實地連接知識點，確保良好的教室教育效果。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性

缺乏趣味性也是小學(xué)品德與社會教育的一個突出問題。品德與社會與科學(xué)是不同的。他們不重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培育學(xué)生良好的道德觀念和社會。在這種情況下,教師在日常的教育過程中直接教材中的理論知識無法解釋,否則必然導(dǎo)致教室的教育乏味的邀請,學(xué)生會在長期、品德與社會課程的討厭。

（三）受到應(yīng)試教育的影響，重視程度不夠

另一方面，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變還存在許多障礙。在入學(xué)、擇校等各種壓力下，文化節(jié)目的重要性被夸大，倫理和社會方案的重要性被家長和社會所忽視。道德修養(yǎng)是兒童成功過程中不可缺少的一部分，不容忽視。這種社會趨勢也會對兒童的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重大影響。因此，重申道德素質(zhì)和社會教育的重要性，充分肯定道德素質(zhì)和社會教育，可以給予更大的道德自由和廣闊的發(fā)展空間，從而使道德素質(zhì)和社會教育得到進一步的發(fā)展。

二、提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)質(zhì)量的主要對策

（一）提升教學(xué)方式及內(nèi)容的趣味性

學(xué)生們?nèi)匀惶幱谟腥さ哪挲g，對新事物充滿好奇。如果在品德與社會教學(xué)中增加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，肯定會激發(fā)學(xué)生的積極性和課堂的積極性。同時，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容可以緩解緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。因此，教師不僅可以按照教學(xué)大綱講授知識，而且可以在生活中添加一些有趣的東西，并結(jié)合一些情境來創(chuàng)造方法，以提高教學(xué)方法和內(nèi)容的趣味性。下面是“社會文明對話”過程中品德與社會內(nèi)容的一個例子。在教學(xué)過程中，教師可以將生活中的各種文明現(xiàn)象作為教學(xué)案例，并與教材知識相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以在公共汽車上設(shè)置一個教學(xué)情境，讓學(xué)生思考公共汽車上會發(fā)生什么民事行為。然后，老師可以在公共汽車上收集一些好的人和好的東西，并把收集到的圖片和視頻作為課堂的內(nèi)容。通過使用圖片和視頻作為課程內(nèi)容，可以使枯燥的文本生動、有效地提高課程內(nèi)容的趣味性。同時，在討論問題的同時教學(xué)生看視頻，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索課本知識，從而鼓勵學(xué)生參與課堂討論，從而給學(xué)生更多的表達情感的機會。

（二）建立明確的教學(xué)目標

我國的課程改革對教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在小學(xué)的道德和社會課程教育中，教師應(yīng)社會發(fā)展的需要，繼續(xù)深化教材研究，明確教學(xué)活動的總體目標和具體方向，促進學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)工作過程中，教師要確立明確的發(fā)展方向，研究教材開發(fā)，確立各章總體方向和小目標，然后開展小目標的教學(xué)活動，保證教學(xué)的有效性。是效果。例如，在“助人為樂”的授課設(shè)計中，教師可以組織學(xué)生討論“老人摔倒時，他們該幫助還是不能幫助”的主題。通過討論，學(xué)生們可以積極形成幫助他人的精神。在討論中，教師應(yīng)該注意活動管理，避免暴走的爭論問題，影響到正常的教室教育活動。

（三）多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在小學(xué)品德與社會課程中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備進行情境教學(xué)。在這一過程中，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要深化學(xué)生的知識理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生們厭倦了單一的課堂教學(xué)模式。老師是最好的。利用多媒體教學(xué)方法，通過圖像和視頻的音頻效果來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實施可持續(xù)發(fā)展教學(xué)時，教師應(yīng)下載一些與自然環(huán)境有關(guān)的圖片和視頻，以便學(xué)生在多媒體演示過程中對環(huán)境危害有直觀的認識，因為教師的語言陳述不能使學(xué)生比真實的圖片和視頻更深入地理解，學(xué)生也可以拍攝自己的生活區(qū)域。有效整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的環(huán)境變化，以及每年的季節(jié)變化，了解環(huán)境變化對我們生活的影響，學(xué)生可以通過這些照片了解可持續(xù)發(fā)展的重要性。

結(jié)束語：

總之，品德與社會教育效果的評價不能簡單地依賴于教師的道德教育。德育除了依靠學(xué)校的單邊力量外，還需要社會各界、學(xué)生和家庭的合作。政府部門的政策引導(dǎo)，社會各界的廣泛支持，學(xué)校和教師的積極實施，是搞好小學(xué)生道德教育和社會教育的必要條件和充分條件。只有形成強大的合力，形成多黨合作、共管的良好局面，提供豐富的課程內(nèi)容、創(chuàng)新形式、教育方法和手段，完善小學(xué)德育管理措施，才能達到提高社會道德水平和教育質(zhì)量的目的。