向功錫

（湖南省古丈縣斷龍山鎮(zhèn)中心完小，湖南 古丈 416306）

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，應(yīng)用題也很多樣化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意這些問題的教學(xué)方法。在實施新一輪的新一輪教育改革的基礎(chǔ)上，我們的教育工作者也要做更多的研究方法和方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更有趣、更容易。我們要讓學(xué)生自覺地認(rèn)識到，他們只能面對更復(fù)雜的問題，如果他們在小學(xué)里學(xué)習(xí)應(yīng)用題，就會打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)必須是一個好的基礎(chǔ)，否則將來的學(xué)習(xí)中會提高學(xué)習(xí)難度。逐步地，數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用都是相關(guān)的，從簡單到困難。教導(dǎo)學(xué)生不要被困難所壓倒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的實際生活沒有多大關(guān)系。它不能與學(xué)生的生活范例相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生理解和解決困難，不利于提高應(yīng)用題的教學(xué)水平。同時，一些教師只根據(jù)教材的內(nèi)容進行教學(xué)活動，加之缺乏較強的自我控制能力，生動活潑、積極向上的小學(xué)生，不能有效地把握教學(xué)中存在的問題，這將制約教學(xué)活動的正常開展。由于出版社的不同，應(yīng)用題的布局和教學(xué)內(nèi)容也有很大的不同。在具體教學(xué)中，教師只能作為教學(xué)參考。一些教師過分強調(diào)和灌輸類型化、模塊化思維，為應(yīng)用題開發(fā)類型模塊，并要求學(xué)生記住公式。這只會讓學(xué)生機械地運用公式，不利于學(xué)生解決問題的技能和有效的知識轉(zhuǎn)移，更不用說靈活運用所學(xué)到的東西來解決實際問題了。素質(zhì)教育強調(diào)以教師為中心，以學(xué)生為中心的課堂，旨在提高學(xué)生的綜合能力.然而，一些教師不能改變落后的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，缺乏有效的師生溝通和互動，過于注重課程的發(fā)展，課堂氣氛相對壓抑，這明顯影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。搖擺不利于學(xué)生能力的提高和思維的拓展。

二、促進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的對策思路

（一）尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主觀地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)遵循的基本理念。在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)生的心理特征和年齡特征，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受和掌握情況，選擇有針對性的教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效率和水平。通過營造自主、合作、探究的課堂氛圍，學(xué)生可以自主參與實際問題的教學(xué)，提高學(xué)生回答問題的主動性和積極性，提高學(xué)生在積極探索和實踐中解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

（二）審清題意，提煉條件

學(xué)生尤其是那些年級較低的學(xué)生，往往難以理解應(yīng)用題的含義。例如，在小學(xué)一年級時，一個應(yīng)用題是新的課程改革之前的"找到一個以上（較少）。"，小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容將盡一切可能使小學(xué)生理解，定量關(guān)系分析是小學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)問題教學(xué)的基本原則。由于對定量關(guān)系的理解，學(xué)生只能機械地記住問題的類型，但不能認(rèn)識到問題的數(shù)學(xué)意義。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找到關(guān)系問題的應(yīng)用。并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生為了解決新問題而具有積極影響的知識和技能，從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。"更多的“尋找比幾個數(shù)字更多（更少）?！笔?但那是"，后者是學(xué)生熟悉的操作。鏈接這兩個可以使小學(xué)生認(rèn)識到“尋找比小油紅的紅色”"流動更多"是"查找12到8個或更多"，因此使用減法計算。以這種方式，目的是讓學(xué)生認(rèn)為，從操作意義而不是類型出發(fā)，結(jié)合問題解決數(shù)學(xué)的有效操作，使學(xué)生能夠進一步理解加法和減法的概念，以及發(fā)展數(shù)學(xué)理解和思考的能力。

（三）精心設(shè)計課內(nèi)的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。與學(xué)習(xí)計算方法和掌握問題解決方法一樣，有必要通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，在課堂上精心設(shè)計習(xí)題是非常重要的。設(shè)計練習(xí)要有針對性，注重基礎(chǔ)，注重重點，循序漸進，發(fā)展思路。教師也要善于觀察和發(fā)現(xiàn)不同層次、不同層次學(xué)生的能力發(fā)展水平，靈活采用不同層次的教學(xué)方法，全面發(fā)展和提高不同層次學(xué)生的解決問題思維能力，使每個學(xué)生都具有綜合性和針對性，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

（四）應(yīng)用題切合生活，增強數(shù)學(xué)認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往來自生活，但它高于生活。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于將數(shù)學(xué)與生活分開。這不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生對生活的好奇心和理解抽象事物的能力。應(yīng)用題與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活的理解。這不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。例如，在“比例”教學(xué)中，兩杯奶粉和水的差別在于讓學(xué)生感受到兩種不同的牛奶的濃度，從而導(dǎo)致應(yīng)用題。因此，在前文的介紹中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。我們所學(xué)到的知識能夠解決與我們生活息息相關(guān)的應(yīng)用題，從而極大地提高了學(xué)生解決這些應(yīng)用題的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，如果學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，他們應(yīng)該仔細閱讀和檢查問題，不要盲目追求速度，忽略問題的準(zhǔn)確性；根據(jù)問題的含義解決問題，解決問題的步驟應(yīng)簡明扼要、清晰明了，在完成問題時應(yīng)注意檢查，以確保問題的準(zhǔn)確性；最后，他們無法將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活、數(shù)學(xué)分開。從生活上看，它也比生活高。把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，不僅要鞏固課堂知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且要培養(yǎng)邏輯思維能力。