彭其斌

（重慶市銅梁區(qū)虎峰鎮(zhèn)青符小學(xué)，重慶 銅梁 402567）

語文新課程改革中要求，要改變傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)現(xiàn)狀，摒除填鴨式、灌輸式教學(xué)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語文課堂。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾點(diǎn)嘗試，望對各位同仁有所裨益。

一、尊重學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。

一堂成功的語文課，對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

二、把握語文教學(xué)的兩個關(guān)鍵點(diǎn)——教材和學(xué)生

語文教材是教師開展語文教學(xué)的必備工具，也是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的主要依據(jù)。而學(xué)生，更是教師傳遞信息的受眾。這兩個關(guān)鍵的因素，語文教師絕對不能忽視。對于教材，教師應(yīng)當(dāng)在精心研讀后，具有自己獨(dú)特的認(rèn)識和體會，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，開展有效的教學(xué)嘗試，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。對于小學(xué)生，語文教師，應(yīng)當(dāng)多和他們相處，了解到每一位學(xué)生的長處和不足。因?yàn)椋瑤缀醪痪哂性诿總€領(lǐng)域都能有很好建樹的學(xué)生，每個學(xué)生或多或少都會存在這樣那樣的問題，比如說，有的學(xué)生思考問題的能力是又快又準(zhǔn)，但是卻注意力不能隨時集中，又有的是學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)興趣也高，但是接受知識的速度偏慢，類似的還有很多，因此，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就需要照顧到學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案或活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)語文知識的氛圍中，在新課程改革的背景下，以往的常規(guī)灌輸教學(xué)法已經(jīng)不實(shí)用了。課堂必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生感覺到自己是課堂中的主人，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)，打造高效的語文課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，縮短教學(xué)用時

所謂“一人技短，二人技長”，唯有互相合作，方能優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)習(xí)共贏。除此之外，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識和能力，也是語文新課程改革中的明確要求，因此，無論是從教學(xué)改革的角度還是從發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來看，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)其合作意識和能力意義重大。學(xué)習(xí)分組，也應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性和序列性，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分學(xué)習(xí)小組，如此一來，可以使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠第一時間接受到來自學(xué)優(yōu)生的幫助，融洽小組成員之間的關(guān)系，縮短學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差距，避免出現(xiàn)極端分化的教學(xué)現(xiàn)象，另一方面，不同學(xué)習(xí)小組之間也就形成了競爭的學(xué)習(xí)氛圍，有利用調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如說，在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩時，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方式，給小學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如找出不理解的詞語或者句子，嘗試翻譯本詩，理解作者所要表達(dá)的思想感情等，如此，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后。教師就可以放開手讓學(xué)生自己去合作探究了。組內(nèi)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱字典，弄懂本詩中的生字、生詞；有的學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯本詩；有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜索參考文獻(xiàn)，找到作者的生平經(jīng)歷等，這樣做不僅開拓了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高效課堂的形成，為小學(xué)語文接下來的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展趣味性教學(xué)活動，寓教于樂

小學(xué)生一般都具有愛玩的天性，對于一些趣味性的活動總是能有很大的興趣。為了提高課堂的教學(xué)效率，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過組織趣味豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)，高效的小學(xué)語文課堂是我們每一位教師共同的愿望，為此，我們必須照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和心理，寓教于樂，方顯教學(xué)的藝術(shù)。

具體來講，教師可以在教學(xué)《將相和》一課時，在課堂上開展角色扮演的教學(xué)活動，將角色劃分為：旁白、廉頗、藺相如、轎夫等供學(xué)生選擇，然后讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)熟練教材中的人物對話，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行實(shí)踐表演，如此教學(xué)，可以大大激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，創(chuàng)設(shè)多彩的課堂教學(xué)形式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動學(xué)習(xí)。

概言之，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，為了提高課堂的教學(xué)效率，讓小學(xué)生在有限的45分鐘之內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的語文知識，提高語文技能，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課程改革思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過把握語文教學(xué)的兩個關(guān)鍵點(diǎn)——教材和學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，縮短教學(xué)用時；開展趣味性教學(xué)活動，寓教于樂等，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主觀能動性，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，使之更加高效。